淺論情境教學法應用于小學語文教學中的價值

黃春霞

【摘 要】小學作為形成學生良好學習習慣的重要階段，對其以后的學習和發展起著重要作用。語文作為小學教學中基礎課程之一，能夠提高學生理解能力，為學習其他功課打下堅實的基礎。情境教學法通過情境的設立，對所學習的知識進行具體的形象再現，很容易把學生帶入情境中，利于學生對知識的理解和實際應用。通過情境的再現，能調動學生積極參與老師的教學中去，避免老師在教學中成為絕對主體，而忽略了學生的主體性，降低教學的質量。目前情境教學法在小學語文教學中應用逐漸廣泛，并得到一線教育工作者和學生的一致好評。本文作者結合自己的工作經驗并加以反思，對情境教學法應用于小學語文教學中的價值進行了深入的探討，具有重要的現實意義。

【關鍵詞】小學語文 情境教學法 價值

一、我國小學語文教育的現狀

《語文課程標準》指出：“語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生的自主學習意識和習慣，為學生創造良好的自主學習情景，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。”由此可見，課堂教學情景的創設不是簡單的教學方式的變革，而是教學理念的更新，是一種全新教學理念下的課堂教學模式，真正體現了“語文是工具性和人文性的統一”這一語文學科理念。

課程改革在我國已實施多年，但在我國考核學生的方式和長久以來形成的教育思想，導致在部分課堂中，還存在著老師負責講、學生負責聽的灌輸式教育模式，這種模式中老師成為了絕對的主體，學生難以發揮在學習中的能動性，降低了教學的質量。所以需要提高學生學習的主動性，增加學習的趣味性。

二、情境教學法的含義和作用

情境教學法是指利用一切可以利用的資源對所學習的內容情境再現，比如圖片、錄音、視頻等，創造與所學內容相似的環境，使學生能夠真實融入其中，感同身受，獲得最真實的感情體驗，并在體驗中把遇到的疑惑，進行深入思考，有助于學生良好學習習慣的形成，更重要的是使其對學習的知識熟練掌握，并在適當的情境下得到應用。情境教學法要有效地把握住所學習知識的內容，整個內容要以正面的價值觀和思想為基本準則，從而能夠有效地健全學生的人格，提高語文素養。

在我們實際的語文教學中，老師成為了教學工作中絕對的主體，降低了學生學習的興趣，進而使語文的教學質量難以提高。語文作為一門基礎性學科，是學生學習其他課程的基礎，在學習過程中難免會碰到抽象的內容，僅通過語言難以有效表達出來，如果利用情境教學法可以將抽象的內容形象化具體化，便于學生的理解。老師可以將學習的內容以游戲的形式表達出來，活躍課堂氣氛，寓教于樂，并增加學生之間的交流，促進團結。老師還可以進行情境扮演，老師根據課文內容，做好規劃，讓學生分別扮演不同的角色，這樣一方面可以提高學生對課文知識的熟悉和理解，又可以鍛煉學生的表達能力，真正達到教育的目的。

三、情境教學在小學語文教學中的應用

1.教學過程中情境的導入

小學是學生打基礎和培養良好學習習慣的重要階段，所以在教學中不僅要注重知識的教學，更要注重學生良好學習習慣的培養。根據小學學習的內容和小學生自身的特點，在語文教學中要增加語文學習的趣味性，學習的內容對小學生要有吸引力。所以在進行授課前，老師就要對學習內容進行情境的構思，既要吸引學生，又要把學習的內容有效表達出來，以提高學習的效率。另外情境的趣味性也是一個重要的方面，使學生樂于參與到老師的教學中去。在情境教學法中要多應用多媒體技術等新興技術。比如老師講解《開國大典》時，通過影視資料將開國大典的過程在學生面前進行呈現，視頻和課文知識的結合，更容易讓學生在腦海中留下深刻的印象，使學生更加深入和直觀對學習的內容進行思考。

2.對語文知識深層次的挖掘

語文是一門綜合學科的學科，中華五千年的文明史，使中華民族形成了深厚的文化積淀，需要我們將這些文化來繼承和發揚。情境教學法的應用，可以幫助語文老師對知識進行深入的挖掘，使學生從多個方面和多個層次對知識進行理解，鍛煉學生思維能力和邏輯能力。情境教學法，可以讓學生獲得最真切的情感體現，使學生能夠有效地進行情感表達。例如，在學習課文《金色的草地》時，老師在網絡收集一些優秀的草地攝影照片，以PPT的形式展現出來，并在觀看后讓學生說出自己想象中的草原。通過對自己想象中的草地的表達，鍛煉了學生思考能力和表達能力，并使學生對文章的內容有深刻的理解，又在一定方面拓展了學生課外知識，讓其更加向往大自然，熱愛大自然。比如在講解《開國大典時》，除了文章內容，老師可以通過視頻或圖片介紹，對我國近代史進行講解，講述共產黨從無到有，從弱小走向強大的過程，講述我國的抗日戰爭和解放戰爭，讓學生熱愛我們的黨，熱愛我們的國家。通過這種情境教學使學生對開國大典有了一個深刻的理解，又可以培養學生的愛國主義精神。

3.情境創立要貼近學生生活

任何東西的運用，都不能偏離實際。為了創建高效的小學語文課堂，在教學中老師要充分觀察學生的生活，創建的情境跟學生的生活融合，這對于激發學生學習的熱情，激發學生學習的主動性，有強大的促進作用。小學生還處于一個天真的年代，比較喜歡玩，所以老師創建的情境在結合學生生活的同時，要增加情境的趣味性，進而完成語文的高效學習。

在情境中提出問題，供學生思考和表達，這種方法是在情境教學中常見的方法，老師可以根據學習內容并根據學生生活對學生提出合適的問題，引導學生更加深刻理解文章內容。

四、情境教學挑戰

老師要注重信息課程的學習，增加自己的信息化能力，從而使自己的課程保證應有的質量。學校要安排老師定期進行信息化能力的培訓，每學期進行考核，并和老師的獎金和績效掛鉤。另外學校要注重信息化硬件的更新換代，提供制作微視頻的場所，提高學校網速，構建學校網絡學習平臺。學校要對老師進行專門的情境教學培訓，使老師正確把握創建的情境，易于學生的理解。

綜上所述，情境教學在小學語文教學中有著不可估量的作用，老師利用多媒體技術和實物建立模擬環境，提高了學生學習效率。創建情境教學法，符合小學語文教學的實際，值得在小學中進行推廣。

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