任務(wù)型教學(xué)法在中職英語語法教學(xué)中的運用探析

涂磊

【摘 要】隨著社會經(jīng)濟全球化的不斷發(fā)展，英語作為全球通用語言，被人們越來越重視。但在中職英語教學(xué)中，由于受傳統(tǒng)的教學(xué)模式的影響，學(xué)生的英語水平普遍不高，教師課堂教學(xué)枯燥、乏味，尤其是英語語法教學(xué)，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的興趣，課堂上消極被動。因此，在新課改的背景下，教師通過運用任務(wù)型教學(xué)法，有效地幫助學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)語法的興趣，進一步提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)成績。本文就任務(wù)型教學(xué)法在中職英語語法教學(xué)中的運用進行分析。

【關(guān)鍵詞】任務(wù)型教學(xué)法 中職英語 語法教學(xué) 運用策略

語音、詞匯和語法是構(gòu)成語言的三大要素，英語教學(xué)也同樣如此，語法在英語中占據(jù)著重要的位置。在當(dāng)前中職英語教學(xué)中，學(xué)生文化基礎(chǔ)比較薄，又缺乏很強的自律性和學(xué)習(xí)動機，因此在語法學(xué)習(xí)上處于被動學(xué)習(xí)狀態(tài)，并不會運用到實際中去，無法與他人進行正常的交流。但隨著任務(wù)型教學(xué)法的運用，有效地轉(zhuǎn)變了這一狀況，有效地培養(yǎng)了學(xué)生地興趣，提升了學(xué)生的英語水平，并使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。

一、當(dāng)前中職英語語法教學(xué)現(xiàn)狀

1.中職學(xué)生英語基礎(chǔ)薄弱

在中職學(xué)校中，很多學(xué)生不喜歡學(xué)英語，甚至產(chǎn)生害怕、厭倦的情緒，特別是理工科類學(xué)生，他們喜歡動手操作。由于長時間對英語學(xué)習(xí)的忽視，他們的英語基礎(chǔ)變得薄弱，再加上課外缺乏輔導(dǎo)，他們逐漸對學(xué)習(xí)沒有了興趣，漸漸失去了動力，遇到困難就逃避，不喜歡學(xué)習(xí)，沒了信心和勇氣。在學(xué)校中，甚至有一部分學(xué)生放棄了對英語的學(xué)習(xí)。

2.中職教師教學(xué)能力不足

在課堂上，有的學(xué)生趴在課桌上睡覺，有的學(xué)生私下講話甚至玩手機，使教師在講課過程中要用不少時間去維護課堂紀(jì)律。不少英語教師對自己的教學(xué)不是很滿意，有些覺得給學(xué)生上課是在受折磨。對于那些學(xué)習(xí)成績比較差的，一部分教師表示自己無能為力，放棄了對他們的教學(xué)，任由他們發(fā)展。有些教師在課堂中要求學(xué)生跟上自己的思路，讓他們把課程中的重點內(nèi)容抄下來。

二、 任務(wù)型教學(xué)法的定義

關(guān)于任務(wù)型教學(xué)法，目前較為一致的觀點是：以具體的任務(wù)作為語言學(xué)習(xí)的載體，以任務(wù)的完成作為動力，讓學(xué)生自然而然地將目的語用于任務(wù)的執(zhí)行過程中，即因用而學(xué)、用中學(xué)、一學(xué)就用（陸艷 ，2008）。而關(guān)于它的具體操作方法則以 Willis在 1996年提出的任務(wù)型框架最為直觀，可操作性強，它分為任務(wù)前階段、任務(wù)環(huán)階段和語言聚焦階段（Willis，1996）。即通過完成與現(xiàn)實世界息息相關(guān)的任務(wù)，促使學(xué)生在完成任務(wù)的過程中迅速地將學(xué)習(xí)輸入轉(zhuǎn)為輸出，從而提高教學(xué)效率。

三、任務(wù)型教學(xué)法在中職英語語法教學(xué)中的運用

1.角色扮演法

在教學(xué)中，通過角色扮演，學(xué)生可以很好地學(xué)習(xí)語法。教師在講到語法時，可以把該語法項目簡單地向?qū)W生介紹一下，在黑板上寫出相應(yīng)的知識點，讓學(xué)生根據(jù)語法內(nèi)容，進行團隊合作，一起編寫劇本，再通過角色扮演展現(xiàn)出來，這樣不僅提高了學(xué)生解決問題的能力，又讓他們對所學(xué)知識加深了印象。

例如，教師在講解There be 句型時，可以讓學(xué)生兩個為一組進行合作對話：

A：Nice to meet you. I'm a reporter. Can I ask you a few simple questions？

B：Of course.

A：How many teachers are there in your school？

B：There are over 100 teachers in our school.

A：How many female teachers are there in your school？

B：There are about 60 female teachers.

A：Are there any foreign students here？

B：Well，we have some.

A：Ok，thank you very much for your answer.

2.歌曲法

“唱英文歌學(xué)語法”無疑是一種很好的授課方式，十分受學(xué)生歡迎。英文歌曲選材方便、范圍廣，無論是歐美的經(jīng)典老歌還是時下流行的一些歌曲，都不乏優(yōu)秀的材料，且歌詞一般都言簡意賅、包羅萬象，幾乎涵蓋了所有的語法。教師可結(jié)合指定語法，精心挑選出適宜的歌曲來進行教學(xué)。

3.故事法

在語法講課過程中，教師可以給學(xué)生講英文故事，以此來幫他們學(xué)習(xí)。比如說，教師可以利用多媒體來播放視頻，也可以進行口頭講述，必要時也可以鼓勵學(xué)生利用英語來講故事，讓他們也加入進來，通過故事情境來掌握英語語法，這樣不僅可以讓學(xué)生在課堂上認真地聽講，也可以增加課堂上學(xué)習(xí)英語的趣味性。除此之外，在對英語聽力和口語的教學(xué)中，也可以使用故事法，同樣有不錯的效果。

4.游戲法

以游戲的方式學(xué)語法也深受學(xué)生歡迎，中職生大都懷有一顆童心，游戲的方式能有效地激發(fā)他們的課堂參與性。日常教學(xué)中，教師可以多設(shè)計一些游戲活動，讓學(xué)生在游戲時使用指定語法，幫助他們對目標(biāo)語法進行感知和理解，提高語法學(xué)習(xí)的趣味性。

四、結(jié)語

綜上所述，任務(wù)型教學(xué)法有助于提高中職英語語法的教學(xué)效果并提升學(xué)生對語法的學(xué)習(xí)興趣。在實際教學(xué)工作中要科學(xué)地運用任務(wù)型教學(xué)法，就一定要結(jié)合教學(xué)實際，從學(xué)生學(xué)情出發(fā)，切不可深搬硬套，同時要秉承開放的理念將其與其它教學(xué)法配合起來使用，從而更好地為語法教學(xué)乃至整個的英語教學(xué)工作服務(wù)。

參考文獻

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