探究示意圖在高中生物復習課中的應用策略

孟春香

【摘 要】高中教學是我國教育教學體系當中非常關鍵的一個部分，而生物則是難度相對比較大的一門學科，既有大量需要記憶的內容，同時，對于理解的要求也很高。近年來，隨著新課程教學改革的不斷深入，很多有效的教學方法應用到了高中生物的教學過程中，其中，目前比較流行的方法是探究示意圖的方法，通過探究示意圖可以使生物知識更加形象，容易理解。筆者根據自己的工作經驗，對相應的內容進行了分析，希望能夠拋磚引玉，有所幫助。

【關鍵詞】探究示意圖 高中生物 復習課

高中生物對于學生的理解能力和記憶能力都有比較高的要求，知識點比較瑣碎，而且非常講究系統性，所以說，每過一段時間，就要組織復習課，這樣，才能起到讓學生的知識更加鞏固的效果。目前，在高中生物復習課中，應用效果比較好的方法是繪制探究示意圖，這樣，可以讓生物學的知識網絡一目了然，對于教學的開展是非常有幫助的。本文著眼于探究示意圖的內容，分析了其在高中生物中的應用，并給出有效的措施。

一、使用示意圖能夠讓學生的復習更加具有條理

生物是高中教育教學體系當中知識比較分散的一個學科，需要學生理解和記憶的內容非常多，針對這種情況，教室要采取有效的方式來幫助學生學習生物。以往的教學長期處在傳統的教學模式當中，教學節奏是非?？斓?，很少安排復習課的內容，但是在實際的教學過程中，由于生物課程的內容相對比較繁瑣，所以應當在適合的時候安排復習課，讓學生梳理相關的知識，這對于后期的教學來說是非常有效的。目前，在高中生物教學當中，應用比較廣泛的復習課教學方法是探究示意圖的方法。所謂探究示意圖，就是利用示意圖的形式對生物的知識進行梳理，這樣，可以讓學生一目了然，復習起來也更加有效果。例如，在孟德爾分離定律和自由組合定律的內容當中，就可以繪制探究示意圖，讓學生明白在分離定律和自由組合定律當中子一代、子二代所產生配置的種類和概率，在這種情況下，學生就可以以此為基礎，對難度更大的計算題目進行復習和理解，有助于學生的復習。所以說，利用這種探究示意圖的形式進行復習課的教學，進行有效的梳理，能夠使知識點更加系統化，對于后期的教學是很有幫助的。在接下來的教學過程中，教師要重視探究示意圖的教學方式，給予學生更好的幫助。

二、利用探究示意圖，提高學生的學習主動性

高中的學習與小學和初中的學習是截然不同的，需要學生有很好的自主學習能力，要提高學生的主動性。以往傳統的教學模式主要是填鴨式的教學，學生被動的聽講，學習主動性非常差，這對學生的學習是非常不利的。隨著新課程改革的不斷推進，高中生物的教學過程中引入了探究示意圖的方法，教師可以給學生繪制有效的探究示意圖，幫助學生梳理知識點，這樣對于復習是非常有幫助的。為了提高學生的學習主動性，教師可以讓學生繪制適合自己的示意圖，這樣，學生通過自己的思考，就能夠對生物知識有更加深刻的認識。通過這種形式，學生能夠自我進行謀劃，明確自己的復習計劃和內容。例如，在學習DNA和RNA的時候，需要繪制示意圖和圖表對二者的區別和相同點進行比較，這樣，學生記憶起來就更加容易了。同樣，對于其他的知識點，教師就可以讓學生類比于DNA與RNA的內容自行繪制探究示意圖。例如，在學習原核細胞和真核細胞的時候，教師就可以讓學生繪制探究示意圖，來復習原核細胞以及真核細胞之間的區別和聯系。所以說，在實際的教學過程當中，教師可以通過繪制探究示意圖的形式來帶動學生，讓學生自己也繪制適合自己的探究示意圖，這樣，能夠顯著提高學生的復習效率。

三、應用示意圖，理順易混淆的知識點

在教學材料中，經?？梢宰x到許多有創意的示意圖，簡明扼要地理順了易混淆知識之間的相互關系。通過對這些探究示意圖的改編，有效地幫助學生理順了易混知識點之間的相互關系。如關于密碼子、反密碼子和氨基酸三者之間關系就可以用探究示意圖來表示，從而幫助學生記憶相應的知識點。首先，一種密碼子對應一種反密碼子，進而決定一種氨基酸，但有 3 種終止密碼子不決定氨基酸；其次，一種氨基酸可以只由一種密碼子決定，如甲硫氨酸和色氨酸；也可以由多種密碼子決定。教師進一步提出問題：若發生基因突變中的替換，對應的密碼子、反密碼子和氨基酸種類會如何變化？結合該圖，幫助學生理解替換的遺傳學效應。通過這些示意圖，可以讓學生對于易混淆的知識點理解的更加明確，在復習課當中應用這樣的示意圖是非常有效果的。所以說，在實際的教學過程當中，可以利用探究示意圖，來幫助學生理論容易混淆的知識點。

四、結語

高中生物教學在高中教學階段中是非常重要的，隨著新課程改革的不斷深入，探究示意圖的方法成為了重點，特別是在復習課當中，應用這種方法能夠讓學生更好地梳理知識，將易混淆的知識點弄明白，對于后續的教學是很有幫助的。在接下來的教學過程中，教師要重視探究示意圖的方法，幫助學生更好地學習生物。

參考文獻

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