做一個道德的踐行者

馬秋碧

【摘 要】教孩子做人是學校教育的很重要的一個職責，為人師者不但要“授業，解惑”，更要“傳道”，要教孩子們懂得什么是真、善、美，什么是假、丑、惡。如何“傳道”？一個優秀的德育工作者，要懂得“德高為師，身正為范”，做一個道德的實踐者；一個優秀的德育工作者，要知道“理解孩子，尊重孩子”，做一個愛的教育的踐行者；一個優秀的德育工作者，要明白“德育滲透，潤物無聲”，做一個無私奉獻的忠實者。

【關鍵詞】身正為范 理解尊重 德育滲透

“千教萬教教人求真，千學萬學學做真人。”這是偉大的人民教育家陶行知的教育觀。教孩子做一個怎樣的人是擺在所有老師面前繞不開的一道坎，教孩子做人是學校教育的很重要的一個職責，特別是對于義務教育階段剛剛起步的小學生來說更是顯得尤為重要。孩子幼小的心靈純潔得猶如一張白紙，為人師者不但要“授業，解惑”，更要“傳道”。要教孩子們懂得什么是真、善、美，什么是假、丑、惡。如何“傳道”？作為一個優秀的德育工作者，要懂得“德高為師，身正為范”，做道德的實踐者；作為一個優秀的德育工作者，要知道“理解孩子，尊重孩子”，做愛的教育的踐行者；作為一個優秀的德育工作者，要明白“德育滲透，潤物無聲”，做無私奉獻的忠實者。

一、德高為師，身正為范

“師者，所以傳道、授業、解惑也”。走上三尺講臺，教書育人；走下三尺講臺，為人師表。“無德無以為師”。作為一名教師，師德既是立身之本，又是立教之本。作為教師，既要教給孩子知識，又要教會怎樣做人。教師的言行影響著對孩子的言行，甚至影響孩子的一生。作為教師，定當想想自己的言行舉止可能對孩子產生什么影響，這種影響的程度到底有多深，影響的程度到底有多廣。教師起碼也要“吾日一省吾身”，“傳不習乎？”教師如果能利用高尚道德影響孩子，使孩子越來越有休養；如果能以淵博的知識影響孩子，使孩子越來越聰明；如果能以健康的心理影響孩子，去塑造孩子的完美的人格。那么，對于孩子來說，那將是一生的受益。為此，在日常的學習生活中，教師在方方面面都要做好孩子的表率。要求孩子做到的，自己一定要首先做到。例如：平時要求孩子講禮貌，老師首先要起表率作用，讓孩子在老師的言行中體會并學會運用禮貌用語；要求孩子愛護環境，教師要帶頭從身邊的小事做起，那怕彎彎腰撿起一紙屑，那也是傳遞著保護環境的信息。讓孩子觀師言，學其樣，孩子將會得到一種無聲勝有聲的教育。當孩子“親其師”時，自然就會“信其道”，這樣我們的教育往往能做到“不令而行”。

二、理解孩子，尊重孩子

教育是一門理解孩子，尊重孩子的藝術。曾經有的老師這樣認為：孩子服從老師的管教，是理所當然的事。或許，傳統的教育管理是這樣的，但今非昔比了。如今的孩子，追求人與人之間的平等。不會輕易順從他人，不會把老師的話當作“圣旨”，他們更多時候會持一種懷疑的態度。所以，如果不能從我們孩子的實際出發，充分更多理解孩子，尊重孩子，那么我們做起工作來，將相當的困難。

實際上，理解孩子，尊重孩子的前提條件是你要深愛著孩子。因為愛是一種力量、一種品質，是教育成功的秘訣。陶行知先生說過：“愛是一種偉大的力量，沒有愛就沒有教育。”在我們的教學工作中，老師要有愛心，要對孩子進行“愛的教育”。愛是相通的，老師有愛心，孩子才能更加愛老師。師生感情不斷加深，才能充分發揮情感教育作用。作為一個老師，即使孩子犯了錯誤，對孩子進行批評教育時，也一定要尊重孩子的人格，要換位思考，理解問題的存在，擺正心態，諄諄教導，這樣才能取得較好的教育的效果，使之健康地成長。例如：我曾經遇到一個這樣的孩子，他對班上其他孩子的彩色筆感興趣，趁著其他孩子上體育課的時候，他故意說自己要上廁所，然后跑上課室順手牽羊，把別人的東西拿走。當我找來監控視頻，知道這個孩子的行為后，我沒有立刻去批評他，而是找他談心，給他講古人撿金不昧的故事。然后悄悄地跟他說說，他可能把其他同學的筆裝錯裝了地方，讓他在自己的書包中找一找，如果真的裝錯了，就把筆交到我這兒來。結果這個孩子紅著臉把筆交給了我。我想，只要你尊重孩子，理解孩子，不侮辱他們的人格，孩子就能感受到你的愛，而愛能潤澤學生的的心靈，其教育的力量更偉大。

三、德育滲透，潤物無聲

德育工作不僅貫穿于學生生活的各個方面，還滲透于教學的各個環節。如果能有的放矢地應用學科教學來進行德育滲透，其教育效果是顯而易見的。就如語文學科，其內容廣泛，包括思想政治方面，道德品質方面、科學思想方面……我們誰都不否認語文學科在教書育人中具有特殊的地位。所以，我可以利用語文課固有的“人文性”較強的特點，讓孩子體會文章的思想感情，領悟課文蘊含的道德力量，在上課過程中對孩子進行德育滲透。例如，《兩只鳥蛋》第二小節有這樣的內容：“媽媽看見了，說：兩只鳥蛋就是兩只小鳥，鳥媽媽這會兒一定焦急不安。”教學這一小節時，我設計了這些問題：如果你看到這個情景會怎么說？為什么說兩只鳥蛋就是兩只小鳥？此刻鳥媽媽的心情怎樣呢？什么時候，你媽媽也會焦急不安？一個個的問題，將孩子的思維帶入課文，在交流中體會了媽媽對“我”的教導，以及鳥媽媽焦急的心情。在理解“兩只鳥蛋就是兩只小鳥”時，用動畫演示了“小鳥”的出生及成長過程，鳥媽媽失去鳥蛋后悲哀地鳴叫等等。豐富的多媒體資料充實了課文，讓兒歌變得即生動有形象，孩子在學習過程中，仿佛身臨其境，不僅學到了知識，也豐富了情感體驗，在幼小的心靈里萌生出對生命的珍愛，對大自然的熱愛。不但在學科內容上可以對學生進行德育滲透，在學習行為上，也可以進行德育滲透。如學生在小組合組學習時，老師提醒學生學會傾聽，學會尊重他人意見，學會禮讓……并給達標者加分，久而久之，學生在這種評比中規范了行為，提高了修行。實際上，這就是在教學的形式上對學生進行德育滲透。

總之，德育無處不在，無時不有。一個不踐行道德的教師不是有道德的教師。一個有道德的教師首先得做一個道德教師，我們教師在教學時，如果不講道德，那我們的課堂就是沒有靈魂的課堂。

參考文獻

[1]《現代中小學班主任培訓教程》

[2]楊克祺，《德育.心育.心育工程》