談提高小學數學課堂教學效率的方法

倉吉

【摘 要】數學一直是教學中的重點基礎學科，學好數學能解決生活中的很多問題，這對數學教育也提出了一些具體的要求。在小學數學教學中，教師通過采用有效的教學方法，全面提高學生的學習能力和學習水平，同時也提高了課堂教學的效率。因此，本文針對于提高小學數學課堂教學效率的方法進行了具體的分析和研究，希望能夠為相關方面的研究提供理論性的參考。

【關鍵詞】小學數學 課堂 教學效率 方法

小學數學教學是理論性較強的學科，比較枯燥和乏味，不容易引起學生的學習興趣，但是只要運用適當的課堂教學模式一定會起到事半功倍的效果。在小學數學教學中，教師要以學生為本，重視學生的學習興趣，并且積極地引導學生去進行自主學習，在學習中不斷地感受學習數學的樂趣，并且把所學的知識演變成自己的知識，然后去不斷地發揮和創造，能夠很好地提高學生的課堂學習效果，促進學生的長遠發展。

一、創設情境，激發學生的學習興趣

興趣是學生學習最好的老師，是學生積極參與學習的潛在動力和前提，教師要善于結合學生的興趣和愛好創設教學情境，提高學生的學習效率。興趣是人對客觀事物產生的一種積極的認識傾向，它推動人們去探索新的知識，發展新的能力。數學知識本身就具有抽象性，特別是小學數學，往往使學生覺得枯燥無味，產生厭煩情緒。因此，在小學數學課堂教學過程中，作為教師的我們，要想提高課堂教學效率，就應積極地從學生的興趣入手，主動激發學生的學習興趣。為此，教學中，我們教師要結合學生的性格、愛好等各方面特點，結合教學的實際需要，充分挖掘教學中存在的趣味因素，從而激發學生的學習興趣，引導學生樂學。小學生有好奇、好動的心理特點，他們的思維以具體形象思維為主，而抽象邏輯思維較弱，有意注意差，對具體形象的實物、教具、學具比較感興趣，因此，在教學中，要讓學生有效地“動”起來，創設有趣的游戲情境就是不錯的方式。

二、聯系生活，深化學生認知

生活知識與數學是緊密相連的，要善于將生活中的知識引入到數學教學中。把數學問題生活化，可以讓學生從直接的生活經驗與背景中，親身體驗情境中問題，不僅有利于學生理解情境的數學問題，而且有利于學生體驗到生活中數學是無處不在的，從而培養學生的觀察能力和初步解決實際問題的能力。因此，在小學數學課堂教學過程中，我們教師應積極地研究學生身邊的生活實際，積極的在教學過程中創設生活化情境，引導學生將數學問題與現實中的問題相聯系在一起，深化學生認知，提高學生解決實際問題的能力。例如，在教學 “認識人民幣”這一內容時，我創設了三個小朋友到商店購物的情境。如買1元筆記本，使學生體會到“10角就是1元”，并通過數出10角的活動，抽象出“1 元=10角”。同時，讓學生在取幣、換幣、找幣等活動中，認識并熟悉人民幣，學會人民幣的簡單計算。通過這樣的方式，在達到教學目的的同時，也有效的將數學教學的內容與學生的實際生活聯系在了一起，學生感覺到了數學就在他們的身邊，培養了學生的實踐能力，課堂教學效率得到實質性的提高。

三、重視課后與課堂的緊密銜接性

小學數學知識的特點是系統性強，前后聯系密切。課后復習能夠給學生以總結、探索、發展的空間，這樣不僅能鞏固和發展課堂所獲得的知識，更重要的是開發學生的智力，提高他們的學習興趣，培養他們發現問題的能力。 但是由于學生思維發展水平和接受能力的限制，有些知識的教學往往分幾節課或分幾個學期來完成，這樣就更需要有意識地注意知識間的聯系和系統化，以便收到良好的教學效果。例如：教學兩步應用題，以如下例題為例：“有30米布，剪下12米做床單，剩下的做衣服，每件用3米布，可以做幾件？”這類題目是從問題入手進行分析，根據一個問題和一個一知條件補充另一個問題所需要的條件。解答這類題目時，首先由復習相關的一步應用題開始，使學生容易看到兩步應用題與一步應用題有什么聯系和不同點，從而較快地掌握兩步應用題有什么聯系和不同點，進而掌握兩步應用題的分析和解答方法。這要求學生對一步應用題的知識有較好的掌握和應用，因此要重視相關部分知識的課后復習，才能取得更好的課堂效果。

四、深入解讀教材，提高小學數學課堂教學效率

教材是教師和學生進行教學活動的主要媒介，因此，要想提高課堂教學效率，必須深入鉆研教材，把握教材的內涵。首先，要認真研讀數學課程標準，了解數學這門學科的特點，才能對癥下藥，活用教材。學生的數學學習內容應當是現實的、有意義的、富有挑戰性的，要有利于學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數學活動。有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。其次，在課程標準理念的引導下，要領會教材意圖，活用教材。比如，現在的教材每一部分都用幾幅信息圖來呈現，看上去沒有多少內容，有些教師抱怨教材不好用，練習題太少，信息圖太多，不知從何下手，學生得不到充分的練習。其實每一幅信息圖中都包含著大量的信息和問題，就看教師會不會用，會不會引導。筆者在教學時，首先引導學生觀察情景圖，找信息，然后根據信息提問題，最后在解決問題的過程中學到數學知識。這樣，學生不但學到數學知識，思維得到發展，而且對數學也產生了濃厚的興趣。

五、結束語

在實際的小學數學教學中，教師需要結合學生的實際情況，和特點，采取有效的數學教學策略，不斷地促進學生的發展，展現學生的主體地位，讓學生對數學產生學習的積極性。另外，教師還應該不斷地提高自身的專業水平和專業能力，全面地提高自身的教學水平，才能夠進一步提高小學數學課堂教學的效率，促進學生學習上不斷的進步。

參考文獻

[1]卜潔.提高小學數學課堂教學效率的實踐探索[J].魅力中國，2015（13）：145-146.

[2]王永斌.馮海英.王海林.淺析小學數學教學中的情感教育[J].魅力中國，2016（06）：178-179.

[3]劉艷霞. 新課改提高小學數學課堂教學效率的方法[J].魅力中國，2017（13）：456-457.

[4]王大平.如何提高小學生學習數學的興趣[J].知識經濟，2015（19）：189-190.