初中英語(yǔ)教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)

梁潔

【摘 要】利用小組合作學(xué)習(xí)方式組織有針對(duì)性的教學(xué)活動(dòng)，一方面可以提升課堂的教學(xué)效率，優(yōu)化課堂的教學(xué)效果，為課堂注入新的生機(jī)與活力，另一方面能夠豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，激發(fā)學(xué)生的濃厚興趣，活躍學(xué)生的創(chuàng)新思維，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)投身于知識(shí)的海洋，在練習(xí)中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，走上全面發(fā)展的創(chuàng)新之路。小組合作學(xué)習(xí)充分體現(xiàn)著新課改的以生為本、因材施教，教師必須給予學(xué)生充足的探究時(shí)間，讓學(xué)生在組間互動(dòng)中熟練掌握多種學(xué)習(xí)方法，逐步構(gòu)建完善的認(rèn)知體系，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言能力、實(shí)踐能力、合作能力、競(jìng)爭(zhēng)精神的全面發(fā)展。本文針對(duì)初中英語(yǔ)課堂的小組合作學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了深入探究。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ) 課堂教學(xué) 小組合作學(xué)習(xí) 研究 分析

一名優(yōu)秀的英語(yǔ)教師，必須具備較高的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，善于尊重學(xué)生的主體意愿開(kāi)展有效的教學(xué)活動(dòng)，以素質(zhì)教育理念和創(chuàng)新教育理念為指導(dǎo)，為學(xué)生開(kāi)拓出更為廣闊的進(jìn)步空間，使學(xué)生在合作中積極思考、在思考中得以身心的健康成長(zhǎng)，學(xué)生樹(shù)立起明確的奮斗目標(biāo)，掌握更多的基礎(chǔ)技能，可以更好的迎接未來(lái)社會(huì)的各項(xiàng)機(jī)遇和挑戰(zhàn)，從而彰顯出人生的最高價(jià)值，促使初中英語(yǔ)教學(xué)工作順利走向更大的成功。傳統(tǒng)的教師主導(dǎo)、學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)模式已經(jīng)無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需求，小組合作學(xué)習(xí)既解決了教師的盲目教學(xué)問(wèn)題，又給予了學(xué)生不一樣的體驗(yàn)機(jī)會(huì)，英語(yǔ)課堂洋溢著濃濃生機(jī)，新課程改革成效得以事半功倍。

一、初中英語(yǔ)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的意義

1.尊重學(xué)生性格差異

學(xué)生在不同環(huán)境中成長(zhǎng)，個(gè)體差異始終存在，教師一味地灌輸式指導(dǎo)很難激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣與強(qiáng)烈的求知欲望，這對(duì)于學(xué)生今后的進(jìn)步和發(fā)展來(lái)說(shuō)是十分不利的。而小組合作學(xué)習(xí)模式下，學(xué)生發(fā)揮出了最大的主體作用，勇于突破思維局限，敢于發(fā)表自己的內(nèi)心想法，部分膽小的同學(xué)不再懼怕說(shuō)英語(yǔ)，性格內(nèi)向的學(xué)生不再抵觸人際交往。學(xué)生的性格差異得到了充分滿(mǎn)足，英語(yǔ)自信心隨之增強(qiáng)，認(rèn)知水平顯著提升。

2.提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率

初中英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容頗多，教師組織提問(wèn)時(shí)無(wú)法考慮到全體學(xué)生，導(dǎo)致課堂教學(xué)質(zhì)量低，教學(xué)效果始終不盡人意。在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生成為了課堂的真正主人，在有限的互動(dòng)時(shí)間內(nèi)有機(jī)會(huì)發(fā)表自己的特殊看法，學(xué)生們協(xié)同合作、共同進(jìn)步，成為轉(zhuǎn)變成一個(gè)主動(dòng)參與者，學(xué)習(xí)效率更高，英語(yǔ)成績(jī)明顯進(jìn)步。

二、初中英語(yǔ)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的具體應(yīng)用

1.精心策劃活動(dòng)

第一，課前合作表演。在每堂課開(kāi)始的前5分鐘左右的時(shí)間里，為了能讓學(xué)生迅速、輕松地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓學(xué)生圍繞學(xué)過(guò)的知識(shí)，聯(lián)系將要學(xué)的內(nèi)容或課外知識(shí)，充分發(fā)揮其創(chuàng)造性，教師采用英語(yǔ)表演的形式創(chuàng)設(shè)一種良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，這種方式還能促進(jìn)學(xué)生聽(tīng)力和口語(yǔ)能力的提高。我采取的課前表演形式一般有對(duì)話(huà)表演：學(xué)生可圍繞當(dāng)日天氣、本單元話(huà)題等進(jìn)行對(duì)話(huà)，每節(jié)課一組輪流進(jìn)行，其他組認(rèn)真聽(tīng)，并回答對(duì)話(huà)組準(zhǔn)備的題目。

第二，課中合作學(xué)習(xí)。比如，新授課朗讀對(duì)話(huà)時(shí)，教師教讀之后，可以有計(jì)劃地安排小組長(zhǎng)帶讀，然后通過(guò)小組朗誦比賽、同質(zhì)選手朗讀挑戰(zhàn)賽的形式檢查各小組的學(xué)習(xí)效果，并給優(yōu)勝的小組進(jìn)行加分獎(jiǎng)勵(lì)。另外在課堂教學(xué)中，教師也要有意識(shí)地圍繞教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)便于小組交流的情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地、創(chuàng)造性地開(kāi)展言語(yǔ)交際活動(dòng)。

第三，課后合作鞏固。如：布置小組成員檢查課文朗讀與背誦、書(shū)面作業(yè)等，教師要鼓勵(lì)學(xué)生先獨(dú)立完成作業(yè)，遇到困難時(shí)小組合作討論解決。

2.開(kāi)展競(jìng)賽活動(dòng)

教學(xué)中可以多采取些競(jìng)賽似的活動(dòng)，如：?jiǎn)卧~朗讀比賽、聽(tīng)力對(duì)抗賽、優(yōu)秀作業(yè)評(píng)比等，來(lái)激發(fā)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)。如對(duì)單詞聽(tīng)寫(xiě)的處理，每次聽(tīng)寫(xiě)我都是嘗試著讓相鄰的兩個(gè)小組交換批改，然后統(tǒng)計(jì)出每個(gè)小組錯(cuò)誤的平均個(gè)數(shù)，并在黑板上逐一公布。聽(tīng)寫(xiě)較好的小組，除了口頭的表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)之外，對(duì)話(huà)的表演、上課時(shí)問(wèn)題的回答都可以?xún)?yōu)先考慮。由于涉及到了小組的榮譽(yù)問(wèn)題，每次聽(tīng)寫(xiě)學(xué)生都能積極地去準(zhǔn)備，唯恐落到他組之后。而對(duì)于小組中成績(jī)相對(duì)較差的同學(xué)，小組中學(xué)習(xí)較好的同學(xué)也會(huì)主動(dòng)地去幫他。這樣一來(lái)，既減輕了教師的負(fù)擔(dān)，又增進(jìn)了同學(xué)之間的友誼，同時(shí)全組同學(xué)的成績(jī)都得以提高。

3.營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍

第一，安全的心理環(huán)境。在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中教師要?jiǎng)?chuàng)造良好的合作學(xué)習(xí)氣氛，用各種適當(dāng)?shù)姆绞浇o學(xué)生以心理上的安全感或精神上的鼓舞，把學(xué)生當(dāng)作朋友和知己，多一些理解、鼓勵(lì)、寬容，當(dāng)學(xué)生回答不出問(wèn)題或交際出現(xiàn)障礙時(shí)，教師應(yīng)采取寬容態(tài)度，可以說(shuō)：It doesn't matter. Try it again. No hurry. Take your time. You must be OK. Next time.等，幫助學(xué)生樹(shù)立信心，勇于挑戰(zhàn)，這樣學(xué)生的思維就會(huì)更加活躍，探索熱情就會(huì)更高漲，合作的欲望就會(huì)更強(qiáng)，課堂就會(huì)更加生氣勃勃。

第二，充裕的時(shí)空環(huán)境。在平常的教學(xué)中，我們經(jīng)常會(huì)看到由于學(xué)生沒(méi)有按照老師事先預(yù)設(shè)的軌道上進(jìn)行，或由于學(xué)生的“吞吞吐吐”，出現(xiàn)時(shí)間的浪費(fèi)。因此，在學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時(shí)，我們要讓學(xué)生擁有充足、寬裕的發(fā)言、補(bǔ)充和更正的時(shí)間和空間，讓各種不同程度學(xué)生的智慧都得到盡情地發(fā)揮。

4.延伸拓展空間

合作學(xué)習(xí)僅僅局限在課堂，是難以使學(xué)生形成穩(wěn)定的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神的。合作技能往往也得不到多維地、立體的實(shí)踐、體驗(yàn)與提高。課外延伸，讓合作學(xué)習(xí)觸及學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，不僅拓展了學(xué)生合作的空間，而且在具體可感的充滿(mǎn)生活情趣的合作氛圍中，合作意識(shí)、合作技能都會(huì)受到潛移默化的熏陶和感染。因此，小組合作學(xué)習(xí)不僅要引入英語(yǔ)課堂，而且還應(yīng)將合作學(xué)習(xí)延伸到課外。

總而言之，在英語(yǔ)課堂教學(xué)中適當(dāng)運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)，可以改變課堂教學(xué)中學(xué)生所處的被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面，促使學(xué)生在掌握知識(shí)的過(guò)程中積極思維、發(fā)展個(gè)性、互助共進(jìn)，同時(shí)可以解決因班級(jí)學(xué)生多，學(xué)生急于實(shí)踐的愿望得不到滿(mǎn)足，學(xué)習(xí)積極性受挫等矛盾。

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