如何提高初中數學教學的效率初探

秦梅

【摘 要】“有效教學”是新課改對初中數學教學提出的具體要求，這就需要教師在開展教學活動過程中將教學效率提升作為首要教學目標。但是課堂教學效率提升是需要一定的教學方法作為支撐的，因此初中數學教學工作者首先需要做的就是研究新課改理念下科學的教學方法應用途徑。為切實促進數學教學作用的充分發揮，本研究分析了提升初中數學教學有效性的重要途徑。僅供同行參考。

【關鍵詞】初中 數學教學 效率 策略

新課改背景下，我國的初中數學教學目標不僅僅達成知識教學目的，更要求教師能夠利用數學教學契機培養學生的思維能力和數學思想意識，促進學生的數學核心素養培養目標的達成。這對廣大一線教師的教學能力提出了更高要求，基于此，筆者將在下文展開幾點教學方法論述。

一、創造寓教于樂的氛圍，幫助學生主動學習

“寓教于樂”是新課改理念指導下教師開展教學活動需要遵循的重要原則，通過營造愉悅的教學氛圍，學生能夠進一步感受到數學學習的樂趣，進而主動參與到數學教學活動中來，為其主動學習奠定良好基礎。學生覺得“數學好玩”，進而充分發揮學生的積極性和主動性，在潛移默化中自然而然形成“數、量、形”等數學概念，提升他們的數學思維能力和解決問題的能力。例如筆者在教學“認識相似三角形”知識點時，作出如下設疑引導：“根據全等三角形的概念，大家認為什么樣的三角形是相似三角形呢？學生在教師的引導下進行問題思考，但是大部分學生的回答都與正確答案有一定的出入，此時教師就可以進行針對性的引導，“相似三角形必須三個角相等”，讓學生在紙上畫出自己所認知的相似三角形，或者是舉出現實生活中真實存在的相似三角形的例子。然后學生觀察這些例子，通過觀察邊的特點，發現無論三角形的大小怎么變化，其固定邊之間的比例是沒有變化的結論。

二、注重對教學重點的及時化解

數學知識本身的特點對導致初中生的數學學習存在一定困難，很多時候學生的學習問題得不到解決，會嚴重影響學生的學習積極性，進而導致學生缺乏數學學習信心，針對初中數學教學效率的提升不具積極影響，因此初中數學在組織教學活動的過程中，應該合理安排教學中知識重難點教學。例如，教師在講解《橢圓及其標準方程》一知識時，教師在上課之初，就要講給學生本節課的重點是讓學生了解橢圓，定義是什么？橢圓的標準方程是什么？并且讓學生明白如何來化簡橢圓的方程公式。教師可以事先準備一條繩子，講課的時候在黑板上取兩個點，在學生的幫助之下，教師在黑板上畫出一個橢圓，教師可以先讓這兩個學生說出橢圓的定義，總結經驗，因勢利導。

三、提高教學方法的趣味性

學生是教學的主體，我們的教學活動要面向全體學生，所以，我們要了解學生的能力差異，根據學生的水平差異選擇不同的教學方法，不再拘泥于一種形式，提高教學的趣味性和多樣性，促進學生全面發展。例如，在學習《圓周角和圓心角的關系》這節課的時候，為了讓學生熟練區分圓周角，筆者設計了一個游戲活動，事先準備了一個圓，且在圓上畫有一條直徑，在圓的平面上還有兩條線段AB和AC，而且這兩條線段可以自由移動，經過固定的AB畫了一條直徑，討論這個特殊的位置，學生就會明白圓周角一邊其實是一條直徑，接著將線段AB繞A點進行轉動，讓學生觀察在轉動時圓直徑和圓周角之間的位置關系，只有找到一種位置關系就暫停，比如，將AB向直徑右邊旋轉時就可以暫停一次，將AB向直徑左邊旋轉時就可以再暫停一次，這樣一來，學生就會歸納出圓周角三種位置關系，從而幫助學生熟練區分圓周角，提高學習效率。

四、促進合作學習的形成

合作學習新課改積極倡導的一種有效教學模式，該教學模式符合初中生的心理需求和數學教學的特點，因此具有應用在初中數學教學中的必要性。初中學生的思維本身還存在著一定的缺陷，即便是能力出色的學生，也會有思維的盲區，且學生本身也存在著個體差異，由此思維互補的作用就越發重要。所以在學習到一些相關的知識點時，教師不妨讓學生之間進行合作學習。例如，在“平行線的性質”這一部分內容教學時，教師可以通過布置討論習題的方式，提示學生可以借助于同旁內角、內錯角及輔助線，對角的度數進行計算度量。在學生完成探究任務后，教師再讓學生總結歸納平行線與角之間存在何種應用關系，從而使學生能夠舉一反三，在應對較為復雜的題目內容時，擴展其解題思路。學生在合作學習的過程中不僅提升了交流能力，還進一步培養了集體榮譽感和團隊合作意識，對于個人素養的提升也具有關鍵的促進作用。

五、理論與實際相結合，提升學生的邏輯思維能力

數學學科中所包含的多種多樣的圖形、符號與概念定理決定了其抽象化的特點。怎樣將抽象化的數學知識應用到生活當中去解決實際問題成了教師所要思考的重要問題。在實際教學活動中，教師應當結合理論知識與實際問題來講授新課，不斷提升學生的邏輯思維能力。比如在講解“圓”的時候，涉及到“弦”、“弧”等概念，并且要求學生們在理解的基礎上進行概念的背誦，學生們這時候對于二者的概念理解是以想象為主，對于相應概念所對應的模型的勾勒還有相當大的困難。在此情形之下，教師就可以通過對相應概念下對應的圖形進行繪畫，學生們會自動將圖形展示與腦海中的抽閑概念相對應，加深對概念的理解，形成概念體系在腦海中的圖形構建，使邏輯思維能力在學習中得到提高。

綜上所述，初中數學教學改革在一定程度上提升其學科教學效率，但是傳統教學理念的影響也是不可忽視的，廣大一線教師依然應該積極進行教學理念更新，依據新課改需求運用合理、高效的教學方法，調動學生的學習注定性。不僅要創新教學方式，教學評價模式也需要依據教學策略的不同而實施調整，利用初中數學教學契機培養初中生的數學核心素養，為其全面發展奠定基礎。

參考文獻

[1]張斌.初 中數學教學效率的提升之我見[J].學周刊，2014，32（02）：97-98.

[2]孔敏.提 高初 中數學課堂教學效率的策略研究[J]學周刊，2016，10（23）：113-114.

[3]王忠國.初中數學趣味教學淺談 [J]. 新課程學習：中旬，2015，32（04）：217-218.