情感教育在小學音樂教學中的應用分析

熊敏黎

【摘要】音樂教學是一門包含著情感的學科，而小學階段采用情感教育，也是促進學生音樂素養形成的有效方式。素質教育的理念下，目的在于促進學生的全面發展，而音樂學科作為一門藝術性的學科，也應該與時俱進，在教學上進行優化。

【關鍵詞】情感教育；小學音樂；應用分析

【中圖分類號】G623.71 【文獻標識碼】A

小學生的年齡使得他們對周圍的事物充滿了好奇，而音樂作為人們精神需求下的產物，對于陶冶情操、培養藝術素養有著顯著的效果。在小學音樂教學中融入情感教育，能讓學生從學習中了解到音樂的魅力，從想象中感受到音樂的內涵，是藝術素養培育的最佳時期，也是全面發展中不可或缺的內容。

一、情感教育的內涵

情感教育和一般的教育方式有所差異，是基于教學目標確定的前提下采取的教學手段，讓學生的情感發生有益的變化，形成良好的情感領域。而小學生的情感教育也相對特殊。他們的年齡小，所處的生活環境和學習環境有著顯著的特點。如果教師想要促進情感教育，就應該在了解小學生情感特點的基礎上進行。他們對周圍的事物具有積極性，但缺乏情感的調節能力。作為音樂教師，就應該針對這一點展開教育，從而培養他們的音樂素養。

二、如何在小學音樂教學中融入情感教育

（一）創設情境，營造氣氛

音樂是一門具有藝術性的學科，而音樂本身也具有顯著的抽象性。教師在教學環境下可以通過創設情境的方式來激發學生的積極性，讓他們在良好的氛圍下能夠主動融入學習過程。具體的原則應該考慮到音樂作品本身的特點和風格，以此為基礎來調動學生的感官。例如欣賞到嗩吶獨奏曲《百鳥朝鳳》這首樂曲是流行于河北、河南等地區的民族樂曲，以熱情歡快的旋律表達了大自然的勃勃生機[1]。而情境的創設就可以通過多媒體來進行。教師可以通過多媒體技術，將鳥類的特征和鳴叫通過視頻的方式來進行展現，然后借助這些具體的形象，將抽象性的內容通過情境展現出來。學生在觀看的過程中也能體會到樂曲本身的魅力所在，了解到歡快的曲風中表達出的藝術特點，從而在日積月累中提升藝術鑒賞的能力。

（二）認真聆聽，體現情感

音樂學科中，樂曲是重要的組成部分，而音樂能夠被人們所接受的前提，也在于其自然的美感要得到人們的認可和接納，讓學生在學習的過程中可以提升音樂素養和興趣。音樂同樣是傳遞情感的有效載體，一個好的音樂作品，可以讓人在情感上獲得共鳴，在聆聽的過程中構造形象，了解音樂作品的內涵和深層次含義。例如在欣賞到《彈起我心愛的土琵琶》時，教師就可以讓學生進行聆聽，然后分析作品中的情感點。這首曲子的背景是抗日戰爭時期，所表達出的精神是樂觀和堅強的革命意志。這些抽象的內容，要通過聆聽才能體會到魅力所在。從第一句的緩慢抒情到副歌部分的慷慨激昂，情感的變化顯而易見，學生在聆聽的過程中也能在腦海里構建革命者的光輝形象，才能實現心靈上的共鳴和情感的觸動，對于藝術素養的提升具有重要的促進作用[2]。

（三）交流溝通，交換情感

音樂作品蘊含的情感是可以通過交流和溝通來展現的。小學生本身不具備優秀的音樂鑒賞能力，他們的能力是在不斷欣賞中慢慢培養起來的，就和游泳一樣，需要有一套完善的訓練體系。因而教師在教學過程中如果只是單純地進行講解，那么學生的積極性必然會下降，教學效果大打折扣。此時教師可以進行有感情地演唱，通過自己的行動來“煽動”學生的情感，學生在潛移默化中也能始終跟隨教師的步伐。另外，在必要時還可以進行提問，讓學生始終保持專注度。例如在欣賞《少林，少林》時，教師就可以先給學生講述和播放少林功夫的內容，了解少林文化的特點，并向學生提問，音樂中能否體現出其特點？此時學生也會帶著疑問深入傾聽，從歌詞中得到答案，進而實現情感交換，促進情感共鳴，在教師的引導和推動下構建對音樂作品的影響，有助于其音樂思維的形成，提升藝術素養和個人的鑒賞能力。

三、結語

情感教育在未來的教學工作中必然成為主要的發展方向，而對于小學音樂教學來說，情感教育的作用更加顯著。作為教師，要充分認識到情感教育的優勢和重要性，并在教學環節中進行融入，讓音樂所蘊含的情感能滲透入教學環節當中，使學生能夠了解音樂，感受音樂，在音樂中實現綜合能力的提升。

參考文獻

[1]徐英.小學音樂教學過程中對情感教育的應用分析[J]. 青年時代，2016（29）：194.

[2]張笑薇.以情動人——小學音樂教學中的情感教育[J]. 教育，2016（12）：7.