新建本科院校音樂學院鋼琴分層教學改革研究與實踐

【摘要】隨著我國素質教育的普及和新建本科院校鋼琴教學專業招生規模的擴大，學生的鋼琴基礎越來越多層次化，為了改進原教學中的弊端，落實素質教育，體現“以人為本”的教育理念，構建新建本科院校鋼琴教學體系，本文提出新建本科院校鋼琴分層教學考核的策略研究。以學生進校的鋼琴程度差異作為教學的突破口，對新建本科院校鋼琴課的教學目的、教學內容、教學要求以及考核方式等進行分層研究，加快基礎音樂教育的人才培養，注重差異性、多樣化的個性發展。希望通過本課題的研究，為我國新建本科院校鋼琴教育盡微薄之力，體現一定的理論價值和實踐意義。

【關鍵詞】新建本科院校；音樂學院；分層教學；教學改革；教學實踐

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A

一、新建本科院校音樂學院鋼琴分層教學改革國內外研究現狀

（一）新建本科院校音樂學院鋼琴分層教學改革國內研究現狀

當前我國國內有關新建本科院校音樂學院鋼琴分層教學改革研究與實踐的論文和報道比較少，通過檢索發現關于“鋼琴分層教學”的文章不到十篇，而關于“本科院校鋼琴分層教學”的文章暫時還沒有。關于“分層教學” 的文章超過三萬篇，主要是和語文、數學和英語等傳統學科相結合。這說明分層教學的研究在基礎課程如語文、英語等方面已很普遍，而在鋼琴這門課中還處于萌芽狀態，研究還十分匱乏。這正是本課題擬研究和探討的問題。所以針對新建本科院校音樂學院鋼琴分層教學改革研究與實踐在國內來講很有價值和前景。

（二）新建本科院校音樂學院鋼琴分層教學改革國外研究現狀

分層次教學是當前國際教育改革的一個重要趨勢。 國際上與“分層教學”課題相關的研究頗豐。早在上世紀六十年代，美國教育學者提出了多種形式的教育實踐，如“分層教學管理”“分科選修制”。在日本，允許高中按學習程度編班；在德國，有“FEGA分層模式”“FD分層模式”。在澳大利亞，中學從8年級開始就根據學生水平分高低班。另外，國外有關傳統音樂鋼琴教學提倡學以致用，讓學生在學習鋼琴知識的過程培養自己的學習興趣，同時將鋼琴音樂作為自己的愛好和朋友進行分享和交流。但在鋼琴分層次教學方面沒有搜到這方面的文章。

二、新建本科院校音樂學院鋼琴教學中存在的問題

《鋼琴》課程是我國新建本科院校音樂學院的一門專業必修課程，教學面涉及到整個音樂學院所有學生。 近年招生規模的不斷擴大，學生的鋼琴基礎參差不齊，但目前我國新建本科院校音樂學院鋼琴教學仍沿用舊的教學大綱，以單一的教學方式、考核標準為主，這樣勢必影響學生的學習積極性、影響整體教學效果；鋼琴教學內容、教學方法、教學形式以及考核辦法也過于傳統、單一和陳舊，缺乏切實可行的改變措施與方案，對于不同鋼琴學習能力的學生來講，降低了教學效率；鋼琴教學使用的教材和資料比較落后，沒有根據學生鋼琴學習能力的差異編撰不同層次的鋼琴課程教材和資料；教師教學水平的層次不齊直接影響改革進程和實踐環節，影響整體的鋼琴教學水平。

三、新建本科院校音樂學院鋼琴分層教學改革研究的意義和重要性

進入二十一世紀以來，我國新建本科院校在鋼琴教學專業的招生規模越來越大，來自全國各地的學生在他們成長的階段，各自的鋼琴基礎差異較大，有的學生鋼琴基礎甚至為零……分層現象明顯。面對新的鋼琴教學形式和社會需求，如何應對高招放開的現狀，如何提高鋼琴的教學質量，如何在新建本科院校鋼琴教學中突出師范性等，都是值得研究的問題。原有的鋼琴教育體系改革勢在必行。國內有些新建本科院校嘗試鋼琴小組課教學模式，雖然有利于緩解因鋼琴教師短缺而帶來的壓力，但很難照顧到學生的差異，考核也還處于無序狀態，而且都缺乏對新建本科院校音樂專業學生鋼琴分層教學的專門論述。

對新建本科院校鋼琴課中鋼琴主修、鋼琴副修學生的教學內容、教學目的、教學要求以及教學考核方式與要求進行分層研究，力圖解決當前新建本科院校鋼琴教學中的隨意、無序的狀態和教學質量的參差不齊等不利音樂教育發展的積弊，使學生能在原有基礎上實現層次化發展，加快基礎音樂教育的人才培養，注重差異性、多樣化的個性發展，注重學生畢業實際應用。當然，教學方法、教師隊伍以及教材資料也應進行改革與實踐，這樣才能切實提高我國新建本科院校鋼琴教育教學的質量和成效。

四、新建本科院校音樂學院鋼琴分層教學改革與實踐的研究目標與內容（以晉中學院音樂學院為例）

（一）研究目標

總結出科學系統的鋼琴分層教學大綱，使分層教學的實施有據可依

鋼琴分層教學大綱包括音樂學鋼琴主項教學大綱、音樂學鋼琴副項教學大綱、音樂表演鋼琴主項教學大綱、音樂表演鋼琴副項教學大綱、音樂表演舞蹈方向鋼琴教學大綱、音樂學專升本鋼琴主項教學大綱。根據各個專業不同的性質與不同的人才培養方案設置不同的教學大綱，同一專業下根據學生不同的進校水平設置其結業時應達到的相應層次級數，使每位認真學習的學生都能夠達到其能力范圍內理想的學習目標，切實提高每位學生的學習積極性，教學效果看得見，提高提高我們整體教學質量；總結出合理可行的鋼琴分層教學內容、教學方法、教學形式、考核辦法，切實提高整體鋼琴教學水平。

（二）具體內容

1.以人為本，改革教學內容，制定教學大綱

本研究將音樂學專業鋼琴主項學生的教學內容由易到難分為七個層次；將音樂表演專業鋼琴主項學生的教學內容由易到難分為八個層次；將音樂學專業鋼琴副項學生的教學內容由易到難分為三個層次；將音樂表演專業鋼琴副項學生的教學內容由易到難分為兩個層次。從學生入學的實際水平出發，將其歸入相應層次，施行不同的教學內容。要求零基礎入學的器樂主項學生結課時最少達到一級水平；零基礎入學的聲樂主項學生結課時最少達到二級水平；零基礎入學的鋼琴主項學生結課時最少達到四級水平。專業突出者可以超越本層次，甚至超綱。

2.改革教學方法

理論與實踐相結合，本次改革側重鋼琴教學的基礎知識及對學生基礎教學能力的培養，由淺入深，循序漸進。同時注重學生鋼琴技巧與音樂表現力的結合，理論聯系實踐，開展分層段的教學觀摩、教研活動、音樂會，提高教學質量。

3.實踐過程中不斷完善和創新鋼琴分層教學使用的教材和資料

當前新建本科院校音樂學院在鋼琴教學中使用的教材是根據傳統課程教學的理念編撰出來的，所有學生都是用同樣的鋼琴課程教材，由于學生能力的不同，出現接受和掌握的能力也大相徑庭。教師需要結合目前國內外有關鋼琴教學最新的研究成果，對原有教材進行完善和創新，剔除一些陳舊和將要淘汰的鋼琴知識和技術，并補充最新的鋼琴知識和實踐技術，這樣學生才能真正學習到有用的鋼琴本領，將學習到的鋼琴知識和技術運用到現代社會中，最終實現新建本科院校音樂學院鋼琴分層教學改革成功的目標。

4.加強新建本科院校音樂學院鋼琴分層教學教師隊伍的建設

對于任何學科教學的改革來講，教師隊伍建設始終是一個重要的環節。新建本科院校音樂學院鋼琴分層教學的改革實踐中，教師不僅要具備扎實的專業基礎與能力和廣泛全面的文化修養，而且要具備根據學生差異合理進行分層入級，因勢利導，因材施教的綜合能力。新建本科院校音樂學院可以多開展教師人員的培訓課程，多溝通討論，使鋼琴教師通過理論學習與討論研究，積累經驗，理論實際相結合，學以致用，提升自己的分層教學能力。

五、結語

新建本科院校鋼琴分層教學注重學生差異性、多樣化的個性發展，注重實際應用，加快基礎音樂教育的人才培養。本課題作為晉中學院2012年校級課題進行實踐操作，目前廣泛與專家老師，學生們溝通積極調研隨時調整不合理情況，已經制定改進多次教學大綱，實踐效果良好，并且已經推廣到樂理、視唱練耳和聲等其它專業基礎課程。希望為我國新建本科院校鋼琴教育盡微薄之力，體現一定的理論價值和實踐意義。

參考文獻

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[2]姚思源.中國當代學校音樂教育文選[M].上海：上海教育出版社，2000.

作者簡介：張雪梅（1972—），女，漢族，山西榆次人，碩士，副教授，山西省音樂家學會會員，山西省鋼琴學會會員，晉中榆次鋼琴學會會長，研究方向：鋼琴教學與研究。