淺談初中階段的合唱教學

【摘要】合唱教學是學生參與性較廣泛的藝術表現形式，也是初中音樂課最常見的教學形式與主要內容，居初中階段藝術素質教育開展的重要地位。然而，在實際的音樂教學或課外實踐中發現，在初中階段開展合唱教學問題嚴峻，面對很難改變的教育現狀，作為教師只能改進教學手段、方式來應對，筆者將根據自身的合唱教學經驗，分析初中合唱教學的現狀，并針對性的解決，供同仁們交流。

【關鍵詞】初中；合唱教學；音樂教學

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

一、初中合唱教學現狀

通過調研以及聽授課的實踐檢驗表明，初中音樂課的歌唱教學中，由于升學教育應對中考，音樂課并不受到應有的重視，經常要給語數外等主課“讓路”，導致開展學生音樂教學活動十分困難；學生音樂基礎水平參差不齊，多數僅能教授一個主聲部，缺乏有梯次的訓練，訓練的難度與強度很大。因此，音樂教師合唱教學積極性也愈發懈怠，導致簡化合唱訓練，惡性循環影響合唱排練效果。

二、初中合唱教學具體策略

（一）廣泛參與音樂體驗

在推行素質教育的今天，多數學生都參加過課外音樂培訓班，有學習的經歷，然而經調查，半數以上學生仍舊對音樂基礎知識了解甚少，多數學生處于變聲期，先天的嗓音條件普遍一般，歌唱的意識不強。在這種情況下，組織合唱訓練這種高效合作的音樂形式，做到和諧與統一，富有藝術性，并不是一件輕松的事情。在種種條件限制下，有的放矢地組織教學，根據學生的特點，以學生的聲帶機能和音色特點等為依據，安排與劃分聲部，結合所要表現的音樂內容，對情感的表達與歌唱能力進行訓練，學生在訓練與歌唱時，美好的聲音更能讓學生產生共鳴，進入音樂美的境界。基礎較差的同學，針對性的進行單獨訓練發音、狀態、氣息的運用，分組合唱，讓基礎較差的學生體會合唱技巧，掌握其中細微的變化，初中年齡有很好的接受能力，給予他們豐滿的藝術形象感染，和情感體驗，適當的鼓勵讓學生有熱切表現欲，有條不紊循序漸進的讓學生在合唱中有效的運用自己的特點，融入合唱達到和諧統一的共性。

（二）量身選擇曲目

新編的人教版音樂教材在歌曲的音準、節奏、作品背景、風格特點等方面都對教師教學提出了更高的要求，初中音樂課堂如何將音樂基礎知識與歌唱的技能協調發展，是初中音樂教師們不斷研究的課題。目前，初中音樂課的學情是集體授課，學生人數多，對音樂學習背景、層次、有差異，如果分聲部練習，聲部也會不均衡，如此一來，必然會影響合唱活動的順利開展。在組織合唱訓練前，教師要對每個班的學生情況通過課堂考核的方式進行摸底，例如嗓音條件、識譜能力、音域范圍等，全部記錄在案，以音樂活動項目為依托展開教學設計。以班級為單位進行聲部的學習，以音色、音準、節奏、樂感三個批次教學，發揮學生的優勢、針對性地解決學生的劣勢，為學生建立自信，制訂相應學習、訓練計劃，在歌曲的學習中，以齊唱、二聲部合唱為主要學習內容，逐步解決學生的問題，由易到難來開展合唱教學、訓練。

（三）明確合唱價值

在合唱教學之前，教師首先要對音樂課、合唱訓練在思想觀念與教學態度上格外重視，否則學生也會對的合唱活動不予重視。明確了正確的教學觀念與合唱的價值，是指導音樂教學活動開展的重要前提。教師還要在音樂課合唱活動中循序漸進的將合唱的價值觀念植入學生的思想意識中，用正確的合唱價值觀指導合唱教學活動的開展。雖然音樂課不在中考范圍內，但是作為素質教育課程，有利于培養學生的審美能力，在繁忙的學習中獲得釋放。通過合唱的學習、訓練等活動，培養學生的團隊意識、合作能力，實現素質教育的目標。

在一些學校中，合唱團的學生是選拔出來的，訓練常常以音樂愛好為前提，以技能訓練為主，對學校的音樂訓練成果有一定的展示作用，但是違背了全體學生共同進步的原則，音樂教育無法達到素質教育的要求，學生德育目標、情感目標難以實現。因此，初中音樂教師，要秉承“大同”的觀念，一切為了學生，將音樂課、合唱課面向全體學生教學，認真研究教學教法，將參與性較強的合唱訓練內容落實到每一位學生的音樂學習中，引導學生享受到歌唱帶來的愉悅。

課程標準中“實施建議”明確指出：在初中音樂課程中要全面重視與加強合唱教學，引導學生感受、體會多聲部和聲音響帶給人的美好體驗與感受，通過合唱，學習歌唱的方法，增強與他人合作的意識、能力，以此來培養學生的集體觀。在初中音樂課教學中積極開展合唱教學的課程改革研究，是順應社會發展的必然要求。本文中提到的僅是合唱教學中的幾點問題與解決策略，還有更多問題出現在具體的教學實施中，要不斷地總結與實踐來應對新的教學挑戰。

參考文獻

[1]張超英.初中合唱教學現狀與促進策略研究：以南京市江寧區為例[J].北方音樂，2015（11）.

作者簡介：方曉敏（1990—），女，河南商城，太原市萬柏林區第八中學校，中小教二級，本科。