幼兒園大班音樂教學游戲化的實踐研究

何晶晶 孫嵐嵐

【摘要】音樂與游戲一直都有著內在的最深厚的連接，如何還原音樂與游戲的本質，使幼兒能通過游戲喜歡音樂、熱愛音樂，并能通過音樂培養幼兒的全面發展。本文以Y園大班一節音樂活動為例，通過具體實踐、反思提出對大班音樂教學游戲化的一些建議。

【關鍵詞】幼兒園大班；音樂教學；游戲化；實踐研究

【中圖分類號】G613 【文獻標識碼】A

一、游戲化在幼兒園音樂教學活動中的意義

（一）音樂教學游戲化

《幼兒園教育指導綱要（試行）》中指出幼兒園應當“以游戲為基本活動”。

游戲是幼兒在自我掌控的情境下得以自主選擇、挑戰、印證與自我超越，以及不斷的體驗自我掌控的一種實踐活動。而“音樂的本質之一就是娛樂”[1]，在日常的教學活動中需要遵循幼兒的年齡特點設計富于游戲化的環節增強幼兒的參與性，實現在“學中玩，在玩中學”的教育理念。

音樂教學的游戲化，即在開展教學活動時賦予教學活動以游戲的形式。可以在活動進行的過程中加入一些規則性元素，信號性元素，表演性元素等，并于活動的過程中使其游戲化，從而增強教學活動的趣味性，提高教學活動的參與度，優化教學效果。

（二）音樂教學游戲化于幼兒身心發展的作用

音樂教育是幼兒園藝術領域教學中的重要環節，培養了幼兒對于音樂的感覺、理解、想象與創造能力。幼兒園的音樂游戲通常都包含了身體不同部位的運動環節。“從手部動作到上半身動作，再到全身動作”，這本身就符合了幼兒的動作發展特點。此外，游戲化的音樂教學在實施中亦可做到培養幼兒的社會性與情感意志，在這一過程中更可以鍛煉其合作意識以及集體觀念，對其身心發展起著尤為關鍵的作用。

游戲化的音樂教學在進行的過程中能夠使幼兒逐步地感受、體驗與表達音樂元素（如音高、音色、節奏、節拍等）。以游戲的形式增強音樂教學的趣味性，從而有效鍛煉幼兒的音樂感受能力，還原音樂最初的模樣。在游戲進行的過程中，幼兒可根據生活的已知經驗與音樂進行連接，通過身體動作感知音樂，再到創新性模仿創編動作。這種對于音樂作品的感知與表現同樣的為幼兒音樂能力的發展奠定了堅實基礎。

幼兒園音樂教學活動游戲化，不僅使幼兒能夠全身心地投入，也促進幼兒發展的整體性。在游戲中學習擁有規則意識、尊重他人、與人團結。面對輸贏的心態——游戲過程中的勝敗、榮辱坦然面對；面對困難的勇于挑戰——相信自己；面對問題——學會思考。

二、具體教學活動的實施

（一）活動方案

教育活動計劃《春雨沙沙》活動方案（略案表格）

（二）活動反思

1.本次活動設計還缺乏讓幼兒進行集體討論的環節，以后的教學活動中可嘗試著加入，提高幼兒的思考能力與語言表達能力。

2.由于實際教學中的時間有限，如若在未來條件允許的情況下，可以將本次教學活動進行一定程度的拓展，具體表現為增加一些其它的領域（如語言領域，引導幼兒自主進行填詞，思考春雨中還有哪些植物喜歡雨水，在和雨水說話等等），做到多領域融合。賦予教學活動游戲化與生活化，從而促進幼兒的全面發展。

三、研究結論與教育建議

（一）研究結論

幼兒園音樂教學游戲化的開展很大程度激發了幼兒的學習興趣，從教學效果上來看，以游戲化的教學方式也優于以往普通的教育手段。同時，本次研究也是關于幼兒園音樂教學游戲化理論——實踐的探索，做到了將理論應用于實際教學之中。

通過一首簡短的兒童歌曲《春雨沙沙》在不同的方式下讓幼兒在學會演唱歌曲的基礎之上到模仿動作再到創編動作。這本身對于大班幼兒來說就是一次全面提升，而不僅僅停留在學會唱歌這一個層面。通過教師幾次不同的要求需要幼兒學會傾聽、觀察、模仿、想象、表現，這本身也是幼兒良好學習品質的體現。豐富教學層次，逐步由易到難的提升幼兒的能力，遵循幼兒的身心發展特點設計相應的音樂游戲才是真正理解幼兒的學習方式和特點。

幼兒園音樂教學游戲化這一領域的發展與應用還是有很多可以深層次挖掘的教育價值。教學活動的設計可以多種多樣，如與五大領域中的其他領域相融合，把音樂游戲作為學習的手段與橋梁。因此，更多的教學方法還等待著我們去發現與探討。本次研究中還有許多不足與需要完善之處，今后筆者將會多加研究，與同行、老師取經力求探尋出更多能賦予音樂教學游戲化的內容，從而令音樂游戲活動得以更好地開展。

（二）教育建議

1.利用幼兒已知經驗設計音樂教學游戲

《3-6歲兒童發展指南》中的實施原則中指出幼兒的學習是以直接經驗為基礎。因此，教師在設計游戲環節時一定不要脫離幼兒的已知經驗。要善于觀察、結合以及運用幼兒日常生活中所能看到、聽到、接觸到的事物作為開展游戲的媒介。如運用幼兒熟知的卡通人物，了解的繪本故事作為導入及具體實施環節的情景。教師在開展游戲化音樂教學活動時，可將游戲與幼兒的生活相結合，聯系生活經驗，用一種積極，溫和而又平等的態度與其進行交流溝通，激發學生學習興趣，得以更好地開展游戲化教學活動。

2.選擇適合的音樂作品完善音樂教學游戲化實踐

若要做到將音樂教學活動的效果達成優化，教師的前期準備尤為關鍵。幼兒的學習活動必然要以其興趣作為支撐，因此教師在游戲活動的設置上要選取律動性或情節性很強的音樂，音樂的選取要易被兒童所理解與接受，需相對生動活潑一些。在必要的時候，教師亦可以對這部分內容加以改編。

通常給幼兒選擇的音樂作品往往要經得起時間的檢驗，必定是經典的作品才能作為幼兒生長的養料。把最好的音樂作品給幼兒是教師的首要任務，教師應當從曲調、作者、風格、流派、管弦樂、聲樂作品中選擇適合幼兒年齡特點的作品，要避免運用一些通俗的作品，這樣對幼兒的審美才能有所幫助。面對一些特點鮮明、故事性很強的音樂時，教師可以以講故事的方式引導幼兒充分發揮其想象力及創造性，自主設計并表演動作，把人物情節與音樂相結合，通過肢體動作感受音樂。對于很多幼兒來說，對音樂具有天生的敏感性，適合用它來表達歡快、悲傷、開心等各種情緒，這就要求教師需要具備相應的能力，才能不斷地帶領幼兒學習與前進。

參考文獻

[1]廖乃雄.音樂教學法[M].北京：中央音樂學院出版社，2005.

[2]許卓婭.幼兒園音樂教學游戲化設計[M].南京：江蘇教育出版社，2014.

基金項目：本文系沈陽師范大學大學生創新創業項目“玩·元素幼兒音樂教育工作室”的結題論文。