初中語文寫作教學中情景教學的有效運用研究

陳瑩瑩

【摘要】初中語文寫作是學生積累書面表達與運用的工具之一，其中，情景教學的方式更能激發學生寫作興趣。因此，在科學進步，經濟日益增長的當代社會下，我國為促進文化軟實力的加強，提高學生文化素質教育，對教育課程進行改革。初中語文，作為承接小學語文，連接高中語文的重要橋梁，更是培養學生語言交流與溝通能力的重要學科，因此，應將語文情景教學與理論相結合，將師生、同學之間的交流模式建立在寫作之上，創造情景教學，培養學生寫作能力，提高學生思維發散性。所以，本文將對初中語文寫作教學中情景教學的有效運用進行研究。

【關鍵詞】初中語文;寫作教學;情景教學;有效運用

【中圖分類號】G633 【文獻標識碼】A

古語云：“愛好由來落筆難，一詩千改始心安。”作為21世紀新一代初中生，在語文寫作上，我們應該充分領會這句詩的含義，并將它運用在實踐中。在學生的學習過程中，課堂已不再是老師“獨立化”的教學模式，而是逐漸向多元化的形式轉變。加上我國大力推行以科學理論為引導，情景教學為輔助的新型教學模式。讓老師在情景教學過程中引導學生學習理論知識，為語文教育新模式添磚加瓦，將情景教學模式在初中語文寫作教學中積極運用。

一、語文寫作中情景教學的作用分析

（一）增強學生對書面知識的理解

寫作是構成語文結構的要素之一，語文寫作在初中語文教學中占有大量比重，是初中語文學習的重中之重。在進行語文寫作教學時，教師可以根據寫作中心思想所表達的意思設計情景教學，這不僅可以激發學生練習寫作的興趣，還能培養學生獨立思考、聯系生活的寫作能力。學生在學習寫作時，通過使用合理的語言描繪方式與修辭手法進行寫作，既可以增強學生寫作手法的運用，還可以提高學生寫作能力。

（二）激發學生寫作興趣，培養自主寫作習慣

在初中語文寫作教學中，不僅僅是教師進行文學功底與寫作手法的培養，還要求學生對修辭手法、文字積累、典故運用進行全面的了解與掌握，否則，學生在學習寫作時就會感到無從下手，吃力、乏味。而情景教學在初中語文寫作教學中的實踐，能使枯燥的學習過程生動化、趣味化，大大增加了學生的寫作興趣，提高了學生的寫作主動性，對學生語文的寫作能力深有提高。因此，情景教學在初中語文寫作教學中必不可少。

二、情景教學在語文寫作中的應用

（一）利用情景教學進行素材積累

許多學生在寫作過程中沒有實際生活體驗，僅憑想象，導致寫出的作品空洞、乏味，語言表述單一。為豐富寫作素材，讓學生表達多元化，某老師設計這樣的教學模式，例如老師走進教室后說：“哇，今天真冷啊，大家冷不冷啊？本來老師可以早來的，但是發現我母親沒有戴手套，就去給她送了，發現媽媽的手真粗糙啊，同學們今天回去后也可以看看自己媽媽的手，并將自己媽媽手的樣子通過作文的形式寫出來，明天咱們看看誰的媽媽手最美。”第二天上課，老師：“大家的作文寫得非常好，都認真觀察了媽媽的手，那么，你們覺得自己媽媽的手美嗎？”同學A：“美，媽媽的手有裂紋，還有傷口，但那是為我縫書皮時傷的，我覺得媽媽的手很美。”同學B：“媽媽的手很紅，還很厚，奶奶說，那是媽媽常年用涼水洗菜造成的。”聽完同學們的回答，老師說：“大家的表現讓我出乎意料，你們不僅觀察到媽媽手的樣子，還樹立了正確的審美。”這堂課學生收獲很大，也充分體現了“寫作來源于生活”這句話的含義。

（二）利用情景教學生動教學

對于初中學生來說，寫作的過程與寫作形式略顯單一、呆板，是語文學習中比較難的一大板塊。為解決這一難點，學生應當積極配合老師，老師應以引導為主要內容，利用情景教學的方式去創造教學學習模式，讓同學們處于良好的寫作環境。運用情景教學的模式進行教學，可以有利于師生之間增加互動與交流，還有利于課堂氛圍的活躍。例如本周下午，語文課上，某老師發現學生精神狀態普遍較差，對上課提不起興趣，為激發學生活力，提升上課效率，該老師設計了一場有趣的情景化寫作教學。老師：“同學們，今天下午，老師有會要開，同學們進行自習，老師先走了。”同學們齊聲回答：“好，老師再見。”老師出去后，大家好像一下子清醒了過來，同學們的歡呼聲、叫好聲與班干部管理紀律的說話聲混為一片，大家感覺一下子走進了歡呼雀躍的世界，感覺天氣都涼爽了下來。正當同學們開心不能自已時，去開會的語文老師緩緩地走進了教室，一霎時，教室安靜下來，老師微笑著說：“同學們清醒了吧，看來，在老師離開的時候，大家玩得很高興嘛，那么，就以‘自習教室為題，大家寫一篇作文，明天交給老師，一定要把老師不在的這節語文課上所發生的趣聞趣事寫進作文中啊。”聽完老師的話后，同學們哀號一片。第二天，大家交齊了作文，寫作內容豐富，語言描述生動，老師很欣慰。這一堂生動的作文課給予了同學們豐富的寫作素材，并將課堂氣氛活躍起來，展現出學生應有的風貌與風采。

三、結語

興趣是學生學習最好的老師。作為初中語文教師，應該盡自己的全力，提高學生語文寫作的興趣。在寫作教學過程中，應充分發揮理論與現實情景相結合的原則。通過一場場情景模式創作，讓呆板、乏味的寫作生活變得生動、有趣起來，寫作中心思想所表述的意思便可以直觀地展現在學生面前，從而提高學生寫作的興趣。并且可以提高學生的文學素養，培養學生正確寫作的能力。經過研究與探索，發現情景教學模式在初中語文寫作中切實可行。

參考文獻

[1]徐英明.情景教學在初中語文寫作教學中的運用[J].求知導刊，2015（23）.

（編輯：馬夢杰）