《鈷鉧潭西小丘記》審美透析

楊小榮

【摘要】現行的高中語文教材不乏文質兼優的佳作，這些文本都具有豐富的美的因素。本文以《鈷鉧潭西小丘記》為例，通過對在語文教學中激發學生的審美情感的透析，多角度提升學生的審美能力。

【關鍵詞】高中語文;語文教學;審美

【中圖分類號】G633 【文獻標識碼】A

《鈷鉧潭西小丘記》被收錄于蘇教版高中語文課本《唐宋八大家散文選讀》，是柳宗元的“永州八記”之一。通常的教學只關注到作者通過“賀小丘之遭”來發泄胸中的積郁，卻往往忽視了文章本身的“美”。本文單純從審美的角度來透析文本。

一、修辭之美

柳宗元在他的《鈷鉧潭西小丘記》中寫道：“其石之突怒偃蹇，負土而出，爭為奇狀者，殆不可數。其嵚然相累而下者，若牛馬之飲于溪;其沖然角列而上者，若熊羆之登于山。”即：小丘上的石頭拔地而起曲折起伏，破土而出，爭奇斗怪，幾乎多得數不清。那些重疊著相負而下的，好像牛馬俯身在小溪里喝水;那些高聳突出如獸角斜列往上沖的，好像熊在登山。在此，作者用比喻、擬人的修辭，狀其貌，傳其神，化靜為動，將這些怪石寫得栩栩如生，富有靈性。冷冰冰的石頭，到了作者這里，似乎都擁有了“生命”，有血有肉有情感，作者很自然地讓它們帶上了世俗的“煙火氣”。再和下文的“相累而下”“角列而上”“飲于溪”“登于山”等描寫結合起來，整個小丘上的奇石呈現的是一種動態美，同時也蘊含著生命的質感。

二、樸素之美

中外許多著名的詩人、作家和理論家都推崇樸素之美。托爾斯泰說過：“樸素是美的必要條件?！备郀柣f過：“一切美的東西都是樸素的，因為樸素就是美?！钡拇_， 樸素是一種至純至精、至簡至真、不修飾、無做作的美。它可以是“長河落日，大漠孤煙”的壯美;可以是“落霞與孤鶩，秋水共長天”的闊美;也可以是“中通外直， 不蔓不枝”的靜美。

《鈷鉧潭西小丘記》極具樸素之美。文中有這樣的對話：“問其主，曰：‘唐氏之棄地，貨而不售。問其價，曰：‘止四百。余憐而售之。”即：“我打聽它的主人是誰，有人說：‘這是唐家不要的地方，想出售而沒人買。問它的價錢，說：‘只要四百文。我很喜歡它，就買了下來?！贝朔?，簡簡單單，用意盡顯。小丘遭人遺棄，低價售之，反映出作者與其“同病相憐”。沒有大肆渲染，沒有娓娓闡述，這種簡單的寫法讓讀者很容易明白寫小丘，就是在映射作者的遭遇，自然而然理解了作者失意時內心的苦痛與憂傷。

三、哲理之美

“而我與深源、克己獨喜得之，是其果有遭乎！書于石，所以賀茲丘之遭也。”即：“這個小丘難道真的有遇合或不遇合嗎？我把這篇文章寫在石碑上，用來祝賀這小丘的遇合?！绷谠獜男∏鸬脑庥鲎匀灰鲎约旱脑庥?，同病相憐，惺惺相惜，賀小丘實則是悲自己。

游記散文僅記游蹤，就顯得淺。柳宗元在游記散文方面的與眾不同就在于平實的敘述中蘊含深厚的哲理，通過小丘的遭遇展示自己的懷才不遇。小丘盡管被棄置，可最終被“我”和深源、克己發現并以之為寶，是小丘之“大幸”;自己才能“秉異”，卻沒有像“我”、深源、克己這樣的人來“欣賞”，實在是可悲！

所謂“哲理”并不是“形而上”的高深理論，它很多時候其實就是作者的“有感而發”，是外物與作者內心的契合，“人不如丘”的映襯手法就自然而然地讓“游記”具有了理性的光輝！

四、詩意之美

“枕席而臥，則清泠之狀與目謀，瀯瀯之聲與耳謀，悠然而虛者與神謀，淵然而靜者與心謀?！奔矗骸罢硎囟P，清澈明凈的溪水使我眼目舒適，潺潺的水聲分外悅耳，那悠遠寥廓、恬靜幽深的境界使人心曠神怡?！?/p>

柳宗元為我們營造了如畫一般優美的詩的意境。摹狀生動形象，逼真傳神。這空靈淼然的詩意之美絕不是靠堆砌辭藻、刻意雕琢而來的，而是作者用萬物冥合的心境和高潔清雅的情趣書寫出來的。一處棄置的小丘，在作者詩意理念的安排下，整修一番，天然優美的風姿傳神地呈現在讀者面前，魚兒、小潭、詭石、怪木、奇卉、美竹……幽麗清雅，沉靜雋永。這些姿態迥異的景物，在作者匠心獨運的描繪下多了份怡適和寧靜，具有了一種詩意之美。

五、深情之美

余秋雨先生在《文化苦旅·柳侯祠》中寫道：“災難也給了他份寧靜，使他有足夠的時間與自然相晤，與自我對話?！钡拇_，柳宗元在遭受一連串的政治打擊后，常常有“惴栗”之感，雖然心懷悲傷，但他又不懼于現實的窘境。痛定思痛，沒有因此絕望沉淪。相反，在與自然的和諧相處中，不知不覺地將自己的萬般情感投射其中。在荒僻的永州，柳宗元眼里擷取的是一些荒寒之景，它們荒涼、蕭瑟、峻冷，但思想里流露的是一種悠閑與安定、孤傲與堅貞的情緒。這種情緒是建立在作者對山川草木的一片深情、對個人遭際與自然風物的某種契合基礎上的徹悟。一處棄置的小丘，在其他人眼里一文不值，為何作者對它厚愛有加，買它并修葺它？因為它隱現了作者與世難諧的遭遇和堅貞孤峭的人格。這些，都源于作者對生命的獨特體驗和深入思考。

一座棄置的小丘，在柳宗元的筆下，便搖曳出別具特色的審美。《鈷鉧潭西小丘記》一文的教學，往往更多的是關注“賀小丘而傷自己”的思想感情。其實，教學時不妨宕開一筆，另辟蹊徑，從審美的角度出發，這樣更容易走進柳宗元的內心世界，更能理解他對山水風物的獨特審美體驗。

（編輯：張曉婧）