任務教學法在高職院校語文教學中的應用探討

習艷萍

摘 要：以任務為目的的教學就是任務型教學。它作為新的教學模式，能夠把語言應用轉化為實踐的教學方式，符合當代的時代潮流和我國的教育體制的改革需要，能夠真正培養高職院校語文教學中的主動性和創新能力。本文對任務教學法的概念優點和原則還有在高職院校語文教學中的關系跟注意事項等進行了闡述。

關鍵詞：任務教學法；高職院校；語文教學

中華語言博大精深而語文是中華語言傳承的重要途徑，在培養閱讀能力和表達能力的都體現了其重要地位。而我們在語文的教學中都太依賴于老師，使學生的人文素養沒有得到較大的提升。而任務教學法可以很好的取其精華，去其糟粕，加深學生對于語文知識的吸收，提高他們的主動性和創新能力。使其學習效果能更加明顯。

一、任務教學法的概念與優點

1.任務教學法的概念

教師通過學生在課堂互動完成任務來授課方式就叫任務教學法。在20世紀時被世界語言教育界認可，廣泛應用。這種的教學理念也逐漸引入我國的教育理念中，是我國課程教學的一次里程碑。該理念闡述了任務教學法，應該在一次次的活動中讓學生加強對知識的理解，而不是一味的靠老師傳業授課。而教師在圍繞課程教育的同時設計出具體的、互動的任務。而學生可以通過各種方式去完成這次的任務。這樣才能達到學習的目的。

2.任務教學法的優點

（1）學生的積極參加任務能夠激發學生對于學習的興趣。

（2）學生為了完成任務，他們會以各種表達方式去完成，這樣就能培養學生對于語言的表達能力。

（3）在完成任務的時候，學生就變成了主角，他們就要以各種的想象力和思維去想著各種問題，這樣培養了學生的獨立思考的能力。

（4）在任務教學中要有多人或小組參加，這樣也有利于培養學生的團隊精神。

（5）在完成任務教學法時，會有許多要涉及的知識，和龐大的信息量這就要學生提前去了解去學習，這樣能幫助學生擴展知識面。

二 、任務教學法的原則

1.情景符合原則。有任務的教學法能鍛煉學生的實踐能力，能讓學生在做任務的過程中，發現其樂趣。激發學生的學習積極性和興趣，在布置任務的時候要考慮跟知識點想結合起來，這樣有利于學生把理論與實踐結合起來，但不能因布置而布置，這樣學生還是學不到任何知識。

2.連貫性原則。布置任務的時候要前后貫通，每個知識點的內容要和任務的內容能連接得上，能有遞進的關系，前一個任務要能為下一個任務提供其有利的線索，任務關系也能因此層層深入。這樣吸引學生去探究去理解其任務所隱含的知識。

3.引導原則。老師在對學生的學習上起了很大的作用，比如引導、監督等作用。學生在任務教學法學習過程中，老師可以適時的在旁邊提建議，但一定要委婉的提出，不應只給首尾的提示，而忽略了中間環節，這樣會導致學生沒有自己獨立的思維還要監督學生對于任務的完成情況，然后對學生完成情況作出點評，鼓勵為主，這樣的目的就在于激發學生的興趣。

三、高職院校語文與任務教學法的關系

1.為高職語文提供實踐基礎。語文課程的設立，是為了讓學生更加了解中華民族文化，提高其文化的修養和素質。故很多高職院校都會開語文這門課程，但是效果并不理想。任務教學法的出現，可以很好的加強學生參與性，和調動學生的積極性。比如可以設置一些情景劇情，然后根據自己的愛好選擇自己的角色，這樣可以在玩的過程中加深對知識的理解，這樣能代替那些傳統的授課方式，使學生提高了自己學習的興趣，也能拓寬他們的知識面。

2.鍛煉了學生的寫作。寫作作為語文重要的組成部分，尤其是高職院校的學生在寫作的基礎應該是不錯的，但是很多高職院校的語文教育的低下，影響了學生的發展，限制了寫作能力的提高。任務教學法能使學生在課堂上的活動融入進去，體會語文的魅力，這樣就不是單單靠老師在那講自己沒有任何思考能力，而任務教學法就是讓學生自己去體會，自己去發散思維，這樣在實踐中體會到的會更加銘記于心，就可以大大提高了學生寫文章的深度也能使學生寫作能力得到一定的提高。而不是一聽到寫作就各種頭疼。

3.提高學生素養。語文的教育能提高學生的人文素養，培養學生正確的價值觀、和社會觀。教師可以把一些當代的時代熱點、新聞引入教學中讓學生對這些事情去進行討論，說出自己的觀點。通過對這些問題的討論和分析，來樹立學生的正確的價值觀和社會觀。高職院校的語文就應該這樣多元化，這能大大的提高學生的素養。

四、任務教學法在高職院校教學的注意事項

任務教學法能夠提高學生對于老師授課的積極性，并在任務活動中獲取成就感，使學生對于學習更有信心，這在學生每次完成任務時就能看出。但是為了能讓任務教學法能更好的開展下去，應該注意這兩點：第一，教學的目標要跟布置的任務吻合。布置任務就是為了教學，但是如果只是為了布置任務而布置，而與教學目標相背離的話，這樣任務教學法還有什么意義。第二，老師在設計任務的時候要考慮下學生的興趣和需要，這樣才能使學生愿意跟老師去互動，去學習。而任務教學的效果就能體現出來。

五、結束語

任務教學法的模式是改變了傳統的教與學的結構，使學生能夠真正的變成學習的主體，高職院校的學生都有自己的獨立思想，課堂的教育也不能跟之前的那樣一成不變的，應該向自由開化的方向去發展，尤其是語文教育這門枯燥難懂的學科，更應該活躍課堂的積極性。而任務教學法能在課堂上有一些互動的環節，能夠使學生在原本的傾聽轉化為參與者把理論與實際互補。這樣有利于學生對于語文知識的掌握，促進學生學習，激發他們的對于學習的興趣，還能大大提高教學的質量。但是對于老師而言也提出了更高的要求，老師應了解學生的興趣愛好，還要完善自己的知識，提高自身的教學水平。

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