淺談小學生良好英語朗讀習慣的培養

吳金峰

摘 要：朗讀是小學英語教學的基礎，良好的英語朗讀習慣有助于培養學生聽、說、讀、寫各方面的技能，是小學生獲取知識和信息最常用的方法和最基本的途徑。因此，小學英語教師應堅持抓好朗讀教學。

關鍵詞：英語；朗讀；現狀；方法

英語教學在小學階段開設已久，但由于種種原因，在教學中，小學英語教學的目標也有“聽”、“說”、“讀”轉向了應試教育，以考試成績來判斷學生英語的好與壞，以至于在某些學生身上出現了“啞巴英語”的現象。本論文將以此為契機，談談小學生英語朗讀過程中存在的問題，以及朗讀方法的培養等問題，幫助學生養成良好的英語朗讀習慣，從而能讓學生以優質的姿態學得更優質的英語，為他們今后的英語打下堅實的基礎。

在過去六年的中學英語教學中，筆者和其他許多同仁一樣，常常抱怨學生上課不開口。如今，剛從事小學英語教學，發現學“啞巴英語”的小學生也不占少數，教師、家長、學生的主要力量還是集中在考試分數上。《英語新課程標準》指出，義務教育階段英語課程具有工具性，要使學生通過英語課程掌握基本的英語語言知識，發展基本的英語聽、說、讀、寫技能，初步形成用英語與他人交流的能力。英語是一門語言，是一種工具，其最終目的是用來交流。而“讀”是語言輸入的主要手段，是小學生獲取知識和信息最常用的方法和最基本的途徑。只有通過“讀”，才能將語言的音和形結合在一起，從而掌握語言。因此，小學生良好英語朗讀習慣的培養在英語教學中起著不可替代的作用。

一、小學生英語朗讀過程中存在的問題與現狀

在平時的英語教學中，學校或教師都安排了一定的朗讀時間，但筆者發現其效果一般，學生的朗讀技能較低，主要表現在以下幾個方面。

1.漫不經心，動嘴不動腦

教師或學生代表在領讀時，學生注意力不集中，抬起頭來跟著叫，讀過之后，不要說不會做題目，就連讀的大致內容，甚至讀到哪里了都不知道。朗讀的效果可想而知了。

2.平淡無味，朗讀形式單一

小學生注意力集中的時間是有限的，且對新鮮事物的好奇心比較強。筆者發現，很多時候的朗讀，都是以跟教師、學生或錄音的形式進行的，教師沒有及時的糾正錯誤，學生壞毛病不能改正，導致朗讀流于形式。

3.缺乏一定的朗讀技巧

學生朗讀時總喜歡拖音，像唱歌一樣。有的學生尾音很重，有的學生不會停頓或停頓位置不對，有的學生朗讀時沒有感情，缺少語音語調，有的學生朗讀時不流暢，反復回詞回句……….

針對以上問題，筆者通過觀察與研究，聯系平時教學實際，提出以下建設性解決方法。

二、小學生良好朗讀習慣的培養方法

1.以課本文本為主，讓課堂書聲朗朗

教師在教學對話或短文時，可以先讓學生自行朗讀，在讀的過程中畫出不會讀的單詞或句子，先讓學生發現問題，然后采用同桌交流、小組交流或聽錄音的形式解決問題。教師在教學好文本之后，就課本內容，讓學生跟錄音模仿朗讀，再采取分角色朗讀、分角色表演的方式，讓學生在師生之間、同學之間展開多種形式的情景交流。如果時間允許的話，還可以給學生配樂朗讀，比一比誰讀得好，誰表演的好。當學生積極的來朗讀時，此時的朗讀，便成了學生語言運用和交流的手段與形式。這樣的課堂，學生不會覺得枯燥，同時，也易于學生掌握知識，一舉二得。

2.充分利用好晨讀

一日之計在于晨，早晨學生神清氣爽，精力旺盛，教師可以組織學生跟磁帶讀，可以教師帶讀，可以讓那些發音準確，朗讀流利的學生領讀，可以讓學生看光盤中文本情景配音朗讀，可以集體朗讀、小組朗讀、個別朗讀，朗讀的形式最好要交替進行，采取角色轉換、情景體驗、朗讀評價、競賽激勵等方式，以達到引導所有學生主動參與，全程參與的目的。

3.善于鼓勵，培養學生自信心

俗話說：“金無足赤，人無完人。”在日常的教育活動中，教師要善于賞識學生，幫助學生克服害羞、膽怯的心理，幫助他們樹立自信。自信心是說的前提。教師要多鼓勵學生說英語，在說的過程中多表揚學生，即使說的有問題，也要從正面來指導，一定不能批評學生，以免產生心理障礙，造成緊張心理。

4.課內課外，創設情境

教師要精心組織教學，優化教學方法。課堂上，要利用一切教學媒體（實物、圖片、玩具、音頻、視頻、幻燈片等）來創設情景，寓教于樂，讓小學生置身于語境，有意識或無意識的開口說、開口讀。放學回家后，對課本上的對話和短文要進行“聽---讀---錄”三步復習。即在聽錄音內容，熟練的朗讀后，進行錄音與原文比較，這樣以朗讀材料為中心從大到小逐步深入，從模糊到清楚，逐漸準確，提升了語言能力。另外，教師可以組織英語游戲、朗讀比賽、才藝表演，讓學生學唱英語歌曲等課外活動，為學生創設課外情境，豐富素材。

（1）運用有效的評價。《英語課程標準》及《小學英語課程教學基本要求》中明確指出：對關注學生綜合運用能力的發展過程，學生的評價應以形成性評價為主，以學生平時參與各種英語教學活動所表現的興趣、態度和交流能力為主。對小學生而言，評價是影響學生的重要教學行為。合理、恰當的評價方式不僅會促進學生朗讀能力的發展，還能幫助學生建立積極的學習情感。如果沒有適當的評價，那么小學生的朗讀與背誦情況將會流于形式。

（2）抓好課前三分鐘。堅持每節課課前朗讀或背誦3分鐘左右，教師可以讓學生先集體朗讀或背誦，再抽幾位學生進行個別朗讀或背誦，反饋情況，并給予評價，這樣不但能培養學生讀書的自覺性，而且也教會了學生評價他人的方法，使學生在評價他人的同時自己也能嚴格按要求去完成任務，達到自我激勵的學習效果。

（3）充分利用課余時間。課堂上的時間是有限的，教師可以利用課余的時間，每天有目的的抽取幾個學生進行面對面地交流與檢查，適時給予學生正確的引導，讓個別學習困難的學生也能得到老師正確的輔導，及時趕上大家，這也是幫助后進生改善英語學習的良好方法。

（4）利用班級和家長的力量。教師可能無法利用在校時間評價完每一位學生，在教學中，教師可以在班級的每個小組中選拔一名優秀的英語學習者來當小組長，來負責本小組成員的朗讀與背誦，并做好評價記錄。在教學中，筆者還注意利用家庭教育的力量引導學生的誦讀興趣的激發和習慣的養成，如在家庭作業的布置過程中，借助家長的力量進行誦讀態度的評價，在完成課外作業的同時，促進了學生學習習慣的養成。

5.形式多樣的朗讀，激發學生的興趣

興趣是最好的老師，一個人一旦對某事物有了濃厚的興趣，就會主動去求知、去探索、去實踐，并在求知、探索、實踐中產生愉快的情緒和體驗。教師要抓住小學生的心理，針對學生好動、爭強好勝、愛表演等特點，根據朗讀材料的特點，積極運用情景、歌曲、游戲、多媒體、獎勵等手段，盡力讓小學生保持對英語朗讀的持續注意。比如，編造chant來朗讀，開展英語演講比賽、最佳模仿秀、最佳表演秀、情景劇表演等活動。只有這樣，小學生才會在豐富多樣的朗讀學習中保持持久的動力。

朗讀是一門有聲的語言藝術，朗讀教學是一種行之有效而又簡便易行的教學方法。它與新課程標準中所要求的教學目的是相符合的；朗讀對于學生學好英語的重要性是不言而喻的，但是朗讀習慣的培養絕非朝夕之功，需要我們教師不斷的去探討，去實踐。作為教師，我們應該堅持培養學生的朗讀興趣，堅持貫徹落實朗讀訓練，幫助學生養成良好的朗讀習慣，讓學生從朗讀中獲益，從而為學生奠定堅固的英語學習基石。