親近生命，讓繪本為師

浦茜

摘要：生命是寶貴的，面對防疫和災難的來襲，保護生命成為至關重要的任務，在幫助幼兒獲得良好的生命意識中，教師要從現實出發找到教育的途徑。繪本閱讀以輕快靈敏，可操作性等多種功能，在生命教育中可以發揮自己獨特的功能。幼兒園的生命教育工作是至關重要的。以繪本為媒介，可以助力幼兒獲得各種生命知識，獲得生命的寶貴，生命中滲透了生死的輪回，還有生命中無處不在的防疫。通過多元的閱讀教育，讓幼兒獲得生命教育的啟迪和深思。

關鍵詞：繪本閱讀;生命教育;幼兒

繪本作為主要的閱讀媒介，讓幼兒通過與繪本角色互動，了解繪本中的生命故事經過。同時教師進行繪本趣味教學，將繪本內容遷移到生活中來，并且組織生命教育的輔助活動，可以有效地幫助幼兒學會保護生命，獲得生命防護中的自強。

一、繪本人物討論，形成生命護衛

在繪本教學中，教師要注重生命意識的“人物對話滲透”，在傳達有正能量的人物身上，不斷激發幼兒學習正面人物，感悟到一種神奇的美育體驗。從富有真善美的人物身上，感悟到一種獨特的生命教育，更好促進幼兒的對生命意識的感悟。在學生參與繪本人物的討論等相關過程中，都可以實現對繪本中的守護生命的正面人物的牢固記憶，而對于不守護生命的反面人物有自己新穎的新評價，在多樣的人物討論中，不斷幫助幼兒感受到一種獨特的生命知識記憶。在繪本《走開，冠小毒》中，通過講述了幼兒對新冠病毒的認識過程，從兒童的口吻，從幼兒安安的角度，引導學生對新冠病毒有自己的認識，從而幫助幼兒懂得自己來了解不同的病毒產生的危害，自己在生活中應該要做出相應的調整。最終讓自己的生命獲得多重的防護。如在學習《一個不能溜達的春節》教師創編了游戲《溜達雞遇到小怪獸》在幼兒參與游戲中，教師進行了拍照，拍視頻，此外在班級還開展“溜達雞給鐘南山爺爺拜年”的表演，教師可以讓幼兒帶著溜達雞的頭飾來不斷觀察更多的視頻，感受到中國力量的強大。

二、繪本知識滲透，懂得生命意識

在繪本的教學中，注重用更科學的方法來滲透生命知識，可以對幼兒的生命意識形成具有積極的作用。這些知識的滲透，教師可以采用形象的道具滲透的方法，也可以用自己的語言來進行灌輸，更可以采用形象化的表演來幫助學生產生直觀的記憶。如在繪本《媽媽，我從哪里來》中，幼兒需要每個人的生命都是不容易的，我們來源自一枚“受精卵”，同時，我們的生命都受到了爸爸媽媽的保護。從自己開始學會吃飯到自己獨立走路。在生命的歷程中會遇到各種危險。同時在自己的成長中，需要學會面對各種疾病，自己要學會防疫，才能更好保護自己。幼兒在閱讀中，自己不斷積累各種生命知識，懂得學會保護自己的生命，樹立生命意識，掌握急救方法，并使這種生命意識和自我保護能力延伸到生活日常中。

三、繪本融合游戲，提倡生命自護

繪本教育中需要的生命教育可以在多樣的游戲課中體現。因而借助“區域游戲”，開發多樣的角色游戲，在讓幼兒扮演警察、壞人、小哨兵等角色中，不斷激發幼兒的思考和感悟。不斷提高幼兒的游戲參與意識。在繪本游戲的設計中，更要注意閱讀中的游戲“人物、情節”的多元設計，讓幼兒感悟到自己從中產生“移情”的生命體驗，自己也懂得了生命是一個征程，自己在其中要反復理解生命的博雅。在閱讀《愛是什么》的防疫繪本中，教師可以遠程啟迪幼兒來制作愛心心愿卡，寄托自己的祝福給不同的勞動者，從而表達自己渴望這些英雄們早日勝利歸來。家長更可以帶領幼兒來走進這些繪本幕后的英雄故事。如在閱讀《阿——嚏，感冒了！》孩子感冒了需要在家休息，需要有人照顧，需要去看醫生，需要乖乖吃藥，孩子不配合怎么辦。教師引導幼兒來閱讀，通過開展家庭劇本的扮演，理解生病了應該怎么做。在讓家長站在孩子的角度，巧妙運用同理心。讓孩子正確認識醫生，不再害怕去醫院，更不再是吃藥困難戶。如在閱讀《我們的身體》時，家長可以帶領幼兒一起來指認身體部位。在繪本閱讀中，自己來尋找身體部位，相互聯想，相互指認，相互關懷，對繪本的具體知識有更好的認知，最終讓自己對生命教育的知識形成自己的理解。

四、繪本家園活動，理解生死輪回

在繪本閱讀中，通過家園合作，在親子閱讀中，滲透生命教育的反哺功能。在幼兒和父母交換角色的體驗中，讓幼兒來指出家長的生命問題， 鞏固幼兒的生命體驗。同時，家長也可以來指出幼兒的行為中存在的問題，激發幼兒對生命意識的鞏固認識，不斷提高合作的教育力量。

同時，在教師組織的做樣的親子活動中，更可以激發幼兒來進行生命守護，幫助幼兒感悟到生活中離不開爸爸媽媽的指導，爸爸媽媽的鼓勵，可以幫助自己積累更多的生命知識。家長可以引導幼兒來閱讀關于生命哲理的一些繪本，如《一片葉子落下來》：為什么最后的結局都是死亡，那我們干嘛要生長在樹上呢？葉子可能也不明白，但是當它經歷了一年四季，明白了很多的道理之后，它覺得每個生命存在都是有價值的。教師更可以引導幼兒來感悟生命中的“凋落”，學會坦然面對死亡。在《爺爺變成了幽靈》，教師通過引導幼兒來走進新冠病毒中“死亡”人數的時候，更需要引導幼兒來學會自己了解現實中“直面死亡的英雄。”在爺爺的述說中，讓幼兒懂得生命的無常，生命中需要有愛和力量，在陪伴親人的過程中讓自己成長，更加堅強和偉大。讓幼兒在自己復述中，懂得生命的寶貴，但是同時又脆弱無比。

通過多樣的繪本閱讀，在多樣的活動形式中，更好幫助幼兒感悟到要靠自己來積累各種各樣的生命知識，不斷幫助自己贏得生命防護的知識，在自己的生命行動中，學會自己面對防疫，面對危險、面對生離死別，讓自己成為生命防護的小衛士。

參考文獻：

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