數(shù)字化教學(xué)在聲樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用

【摘要】隨著社會(huì)的發(fā)展，科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，信息技術(shù)逐步走進(jìn)課堂教學(xué)，成為現(xiàn)代信息教育不可缺少的一個(gè)載體。本文針對(duì)傳統(tǒng)聲樂(lè)教學(xué)中所出現(xiàn)的一系列問(wèn)題，結(jié)合聲樂(lè)課的特殊性和聲樂(lè)教學(xué)原則，從實(shí)踐中的角度出發(fā)探究數(shù)字化教學(xué)手段在聲樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用，使聲樂(lè)教學(xué)內(nèi)容更加豐富，更加形象化、具體化，教學(xué)目標(biāo)更具科學(xué)性，教學(xué)質(zhì)量不斷提高。

【關(guān)鍵詞】數(shù)字化教學(xué)手段；聲樂(lè)教學(xué)；知識(shí)整介

一、運(yùn)用數(shù)字化教學(xué)手段的必要性

（一）有利于學(xué)生知識(shí)的重新整合

在傳統(tǒng)的聲樂(lè)教學(xué)中，學(xué)生只是單一地聽(tīng)教師示范或磁帶錄像，學(xué)生的注意力很容易分散，只憑單一的聽(tīng)覺(jué)、想象去感受歌曲，遠(yuǎn)不及運(yùn)用多媒體欣賞音樂(lè)的效果顯著。利用數(shù)學(xué)化教學(xué)手段圖文聲像有機(jī)結(jié)合來(lái)輔助教學(xué)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，極大地發(fā)揮它的作用，從多方面培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，有利于學(xué)生知識(shí)的重新整合。

（二）運(yùn)用數(shù)字化教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性

一首歌曲的形成，不僅僅是音符的組合，而且還是樂(lè)思的發(fā)展和表現(xiàn)。教師在課堂上利用充滿美感的MIDI音樂(lè)、文字、圖片、動(dòng)畫(huà)、影像等多媒體綜合信息，采用多媒體音畫(huà)結(jié)合的優(yōu)點(diǎn)來(lái)學(xué)唱歌曲，拓寬學(xué)生的思路，使他們身臨其境，從中體會(huì)音樂(lè)的高低、長(zhǎng)短、快慢、頓連、憂喜等等，再進(jìn)行想象和加工，這樣就會(huì)激發(fā)起強(qiáng)烈的音樂(lè)表現(xiàn)欲、創(chuàng)造欲，使學(xué)生更深刻、更準(zhǔn)確地把握藝術(shù)的形象，使教學(xué)具有強(qiáng)烈的感染力。

二、數(shù)字化教學(xué)手段在聲樂(lè)教學(xué)中的具體運(yùn)用

（一）合理安排設(shè)備

聲樂(lè)教學(xué)所需要的環(huán)境要求不是很高，利用數(shù)字化設(shè)備進(jìn)行聲樂(lè)教學(xué)，在設(shè)備硬件上應(yīng)選用586以上檔次電腦，一塊數(shù)字音頻卡（或較高檔次能錄音的聲卡），一支麥克風(fēng)和一對(duì)監(jiān)聽(tīng)音箱，以及相應(yīng)的數(shù)字音頻軟件，如CoolEdiePro、Mw3、cakeWalk6.0以上的軟件等；在外部環(huán)境上，個(gè)人課教室要求有一間相對(duì)獨(dú)立的房間，大課可單獨(dú)設(shè)立，此外，還要求教師要有熟練的音頻軟件操作技能及相關(guān)設(shè)備的操作能力。

（二）充分提高學(xué)生對(duì)聲音的認(rèn)識(shí)和客觀評(píng)價(jià)能力

傳統(tǒng)的聲樂(lè)教學(xué)是非常抽象的，不具備直觀性，我們?cè)谑褂脭?shù)字化教學(xué)手段時(shí)，應(yīng)充分發(fā)揮其優(yōu)越性，使聲樂(lè)教學(xué)變得直觀化。其做法是：有針對(duì)性地把學(xué)生演唱的段落錄下來(lái)，把每次演唱的聲音作比較，幫助學(xué)生找出良好的聲音狀態(tài)，使學(xué)生感受到如何調(diào)動(dòng)自己的歌唱狀態(tài)才是正確的。下面我們以歌曲《長(zhǎng)城謠》（女高音演唱）為例來(lái)分析研究數(shù)字化教學(xué)手段在聲樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用。

第一，歌唱狀態(tài)與音色的修正。在正式進(jìn)入歌曲演唱的教學(xué)前，教師都要對(duì)學(xué)生進(jìn)行歌聲訓(xùn)練。必要的練聲訓(xùn)練，是使學(xué)生把握正確的歌唱狀態(tài)的基本途徑，這使我們可有選擇地把學(xué)生沒(méi)有進(jìn)入狀態(tài)前的聲音和進(jìn)入狀態(tài)后的聲音錄下來(lái)，進(jìn)行對(duì)比分析，在練習(xí)至高聲區(qū)時(shí)，教師常說(shuō)喉嚨放松、氣息支持等。說(shuō)起來(lái)非常容易，但學(xué)生做起來(lái)就未必輕松，這時(shí)教師可將學(xué)生在高聲區(qū)的練聲全部錄下來(lái)，直至最好的一遍停下，聽(tīng)錄音、看聲音形態(tài)、分析并找出良好狀態(tài)下的聲音段落，讓學(xué)生對(duì)比音色變化的細(xì)微感覺(jué)，如口腔未充分打開(kāi)時(shí)的“扁”，氣息不足時(shí)的“虛”與“緊”，學(xué)生在對(duì)照錄音后可再次練習(xí)、比較，這樣可使學(xué)生較愉快地找到聲音的正確位置，并且還不容易丟失這種正確的歌唱狀態(tài)。

第二，咬字與吐字的糾正。歌曲《長(zhǎng)城謠》的開(kāi)頭處于女高音的中音區(qū)，“萬(wàn)里長(zhǎng)城萬(wàn)里長(zhǎng)”一句中的“萬(wàn)”字容易造成歸韻時(shí)間長(zhǎng)的錯(cuò)誤，從而浪費(fèi)音符時(shí)值，影響樂(lè)曲的表達(dá)。這時(shí)教師可用鉛筆工具修正波形時(shí)值或修改音頭，標(biāo)出歸韻的時(shí)間點(diǎn)，把前后波形進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生自己取舍，這比教師做若干遍示范要深刻得多，學(xué)生的主客觀感受力也都有提高。

第三，節(jié)拍與音準(zhǔn)的糾正。這里所說(shuō)的節(jié)拍與音準(zhǔn)問(wèn)題是指因歌唱狀態(tài)的不正確而引起的問(wèn)題。聲樂(lè)演唱中常遇到這樣的問(wèn)題，在特定的音區(qū)中，演唱者常會(huì)因聲音的位置、氣息等造成音準(zhǔn)問(wèn)題或節(jié)拍不合等，這種問(wèn)題很難解決，尤其是對(duì)于歌唱技能還不能夠熟練運(yùn)用的學(xué)生而言，更難解決此時(shí)的問(wèn)題，因?yàn)樵谶@種狀態(tài)下，歌唱者的內(nèi)心音高和時(shí)值是準(zhǔn)確的，是歌唱技術(shù)的不成熟造成的差異，在沒(méi)有參照的情況下，演出者難以察覺(jué)，而聽(tīng)者一聽(tīng)就明白了。

三、結(jié)語(yǔ)

數(shù)字化教學(xué)手段對(duì)聲樂(lè)教學(xué)的拓展。把數(shù)字化音樂(lè)教學(xué)手段運(yùn)用于聲樂(lè)教學(xué)，不但可使聲樂(lè)教學(xué)直觀化，而且還可對(duì)聲樂(lè)教學(xué)進(jìn)行拓展。傳統(tǒng)的聲樂(lè)課堂教學(xué)不具備延續(xù)性，在上課結(jié)束后，學(xué)生只能憑記憶去練習(xí)，很容易丟失上課時(shí)正確的感覺(jué)。如果把上課的錄音復(fù)制給學(xué)生，這就可使課堂教學(xué)有延續(xù)性，學(xué)生可按自己在課堂上良好的聲音軌跡去練習(xí)，這樣更能提高自己的演唱技巧，也更事半功倍地將信息化手段應(yīng)用到教學(xué)當(dāng)中。

參考文獻(xiàn)

[1]肖萍，丁淑月.聲樂(lè)演唱中情緒的應(yīng)用研究[J].戲劇之家，2017（01）：58～59.

[2]杜云云.談聲樂(lè)表演藝術(shù)中情感表達(dá)與技巧運(yùn)用的完美結(jié)合[J].戲劇之家，2017（01）：67～68.

作者簡(jiǎn)介：張志英（1979.03—），女，遼寧錦州人，本科，講師。