現代教育技術公共課教學改革實踐

【摘要】文章通過以能力為導向的教育技術課程體系構建、新型教學模式的運用及課程評價方式等多方面對現代教育技術公共課進行改革，以期提高師范生的教育技術能力水平。

【關鍵詞】現代教育技術；在線學習；教學改革

“現代教育技術”課程是培養學生掌握現代教育技術基本理論知識和技能，使其能夠熟練掌握學習資源和學習過程的設計、開發、運用、管理與評價，同時具備一定的在新技術領域從事教學媒體和教學系統創新的能力。

一、構建師范生教育技術能力體系

（一）現代教育技術基本理論

主要包括現代教育技術理論基礎，掌握教育技術學研究方法，具備現代教育技術思想、方法和手段，解決現實教育教學問題的能力。

（二）教學系統設計開發

包括學習需要分析、學習內容分析、學習者分析、現代教學環境的設計與開發、教學策略的選擇、教學媒體的使用、教學評價等能力。

（三）信息技術與課程整合

包括信息技術與課程整合、基于網絡的學習系統設計、信息技術與課程整合的評價、利用信息技術手段提高學科教與學的質量和效率，創新教與學模式和方法的能力等。

（四）數字化教學資源設計與開發

包括多媒體課件、微課、課程資源庫、平臺及教學軟件等教育資源的設計與開發能力。

（五）現代教學媒體應用開發

包括教學媒體的恰當選擇與使用、教學媒體使用效果評價、新型媒體在教學中的創新應用、數字化教學環境建設等能力。

二、現代教育技術課程教學改革

（一）重新制定課程目標

通過全面解讀該能力標準，我們從“知識與技能”“過程與方法”“情感態度與價值觀”三個維度，制定了以下課程目標，以推動現代教育技術公共課程教學改革的開展。

知識與技能：（1）了解教育技術的基本概念和理論基礎。（2）能夠完成一節信息技術與課程整合的教學設計方案。（3）能夠利用技術改進教學方法，轉變學生的學習方式。（4）能有效運用各種評價工具開展測驗和引導學生展開自評與互評。

過程與方法：（1）掌握數字化教學環境下自主、合作、探究性學習教學活動的設計方法。（2）掌握對教育技術應用及效果進行研究的方法。

情感、態度與價值觀：（1）能認識到教育技術能力是教師能力的重要組成部分。（2）具有用新知識、新技術解決教育教學問題的意識。（3）具備良好信息道德與信息安全意識，能夠培養學生良好的行為習慣。

（二）課程內容突出新技術、新理念和新方法

隨著現代教育教學理論和各種信息技術日新月異的發展，新理念、新技術、新方法層出不窮，現代教育技術課程應該要以先進的教育理念、現代化的技術手段和實用性的知識為教學內容。在技術方面增加各種新興工具的應用知識，比如微課的開發、制作與應用等；在基本理論方面增加自主學習、合作學習和探究性學習等內容，新興的ICT工具支持進行基于信息技術的教學活動的設計等。

（三）探索課程教育教學新模式

現代教育技術公共課程的教學，在教學方法和手段上應該提倡多元化，讓學生成為學習的主動參與者、探索者。可將任務驅動式學習、在線學習、基于項目的學習、基于各種新技術的學習等方式與課程有效融合。

現代教育技術公共課由于課時少，內容多，幾乎面面俱到但都講得不深，學得不精。為了解決這個問題，讓學生通過開發的現代教育技術MOOC在線學習平臺進行自主學習。比如在實驗課程中，通過構建自主性、合作式、基于項目的學習過程，教師布置相關任務，以任務驅動的方式促使學生完成相關內容的在線自主學習。

（四）教學評價的改革與完善

針對我校應用型人才培養要求，根據課程性質和特點，促進考試形式多樣化、考試內容綜合化和成績構成多元化。課程通過改變考試方式單一以及考試內容重基礎知識、輕應用能力，重記憶、輕智力，重共性、輕個性的現狀，建立一套科學、靈活、合理的課程考核體系。

現代教育技術公共課的教學評價可以通過教學項目的方式來進行，比如完成一個教學設計方案，制作一節微課、開發一個多媒體作品，這些學生可以通過小組或個人形式來完成。

三、結語

通過現代教育技術公共課教學改革，在教學目標、教學內容、教學模式、教學評價上進行重新的規范和設計。近兩年的改革實踐證明，該課程有效地提高了師范生的學習能力、創新能力、實踐能力及對基礎教育新課程改革的適應能力，現代教育技術課程改革取得了一定的成效。

參考文獻

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[2]徐丹，張榕玲.以任務驅動為導向的課程教學模式探究———以《現代教育技術》為例[J].軟件導刊·教育技術，2013（01）：11～13.

作者簡介：胡政權（1981—），男，漢族，湖北黃岡人，碩士，講師，研究方向：數字信息處理。