初中名著閱讀與寫作之間的互動性聯系探析

施偉

【摘 要】最近這些年，隨著我國不斷加大對教學改革的力度，使得語文閱讀教學與寫作之間的關系變得越來越密切。對于學生學習語文來說，初中階段是一個非常關鍵的時期。這篇文章通過對中學語文寫作與閱讀的聯系進行研究，提出一些如何互相促進的建議。

【關鍵詞】初中語文 寫作 閱讀

教師在教學中，必須要對寫作和閱讀給予相當的重視，不能單一地關注一項，而應當對閱讀和寫作的能力培養齊頭并進。通過多年教學，我們能夠得知，寫作和閱讀聯系非常緊密，相對大多數學生來說，閱讀是寫作的基礎，而閱讀的最終目的就是把閱讀到的知識運用到寫作中。

一、初中語文在教學中的寫作與閱讀簡述

最近這些年，我國新課改不斷地深入，一些專家學者在這期間提出了一些特別的教學理念，這種理論的發展使得我國語文的教學水平不斷地得到提升，為提高我國初中學生的語文素養做出了貢獻，讓初中學生們的綜合素質在一些方面得到了全面的提高。初中語文中，有兩項比較重要的內容就是閱讀與寫作，并且其意義重大。我們先看寫作方面，一般情況下包括以下幾點：1.學生通過不斷地培訓寫作，然后進行練習。能夠使學生認識到自己的某些不足之處，能在閱讀的時候引導學生更具針對性，養成自主閱讀的習慣。2.日常寫作中，讓學生在閱讀的過程中比較快速的找出文章的關鍵語句和重點，這樣能使學生的閱讀質量和速度得到提高，也能逐漸的形成分析文章的能力。3.安排學生認真閱讀課文并同時進行仿寫，使學生對教材內容更加深入地理解，豐富感情。再來看閱讀方面來，通常包含了以下幾點：（1）通過大量的閱讀使學生能夠積累豐富的素材，使學生寫作的規范性大幅提高。（2）要增大學生課內課外的閱讀量，牢記大量的素材和實例，使他們對于寫作更加的游刃有余。（3）認真閱讀教材的文章之后，安排學生結合書本內容模仿寫作練習，能鍛煉學生寫作的勇氣，也能培養學生的創新思維。

二、閱讀對于寫作的促進與提高

閱讀能夠積累詞匯和素材，對于寫作來說。一般而言，學生的寫作能力其實指的是學生運用語言的水平和能力。學生的寫作語言通常是通過現實生活不斷地積累而來的，而其中大部分是通過平常的課內課外閱讀所獲得的。所以，我們必須不斷地盡可能的擴大學生的課外閱讀量。在生活中，人們積累寫作語言一般的方法有兩種，一是大量的課外閱讀使得其能積累語言能力；而是在學習教材的過程中的積累。相比來說，第一種途徑能夠比較明顯地提高寫作水平，所以老師在教學時要對課外閱讀給予一定的重視。課堂教學時，我們一直提倡做讀書筆記，尤其是摘抄，這也是對于閱讀的重視。對閱讀的重視在很大程度上是為了幫助學生通過寫作的語言關，寫作一定不是無病呻吟沒病裝病，而是情真意切的情感顯現。從現在看來，寫作必需要有內容可供寫作，也就是要有素材可選。日常素材的來源主要有兩類，一是通過平時的閱讀積累所致，二乃留心觀察身邊生活所得。馬克思主義唯物認識論中所提到的，人的知識一種是直接知識，而另一種就是間接知識，這兩種知識存在一定的差異，然而其中也有相似之處，它們的直接來源都是生活。同樣的，學生的寫作素材，在學生閱讀和轉用時為是間接，原作者是為直接知識，所以說自閱讀中所獲得的寫作素材依然廣泛運用于寫作。

閱讀能有效提高思維能力和寫作技巧，寫作是一種技巧，也是一門藝術。所謂的技巧并不是天生的都是后天習得的，而通過閱讀去增長知識是習得技巧的重要方法。寫作一般都需要具有特別好的思維能力。寫作的含義就是運用語言來表達方自己的思想，將語言作為思維的載體。寫作不單是需要積累大量的寫作語言， 而且還要通過練習不斷地提高自己的思維能力，如此才能保證寫作的水平和質量。總的來說，進行大量課外和課內閱讀，有利于學生自己素材的積累，也利于學生們養成良好的思維方式，更進一步提高寫作水平。

三、寫作能夠作用于閱讀的要素分析

從一點來看，寫作能促進分析能力和閱讀理解的提高，學生們在寫作實踐中不斷積累各類文體功能特征、結構框架及其各種表達方式技巧的與方法的把握能力，閱讀的時候更準確、明白地把握和概括主旨。一篇文章，能夠清楚地掌握文章的布局以及結構，就能夠迅速使學生找出文章的主旨和重點，并且同時如果能夠準確地把握文章的手法和結構，這樣能讓學生更加深入去理解文章。因此，寫作的過程中，一定要注重培養學生的寫作技巧，這樣比較有利于閱讀水平的提升。 學生們通過寫作，發現自己積累的欠缺和認識的不足。尤其是閱讀得多的同學在寫作上獲得成功，受到表揚的時候。學生們在寫作時經常會自覺或不自覺地利用讀過的作品的一些經典甚至模仿、學習乃至借鑒讀過的作品的寫作技巧。當學生通過積累閱讀成功寫出好的作品而獲得成功，得到同學的贊賞，老師的表揚時，讓學生感受到成功的喜悅，利于促進閱讀興趣的提高，使學生的語文寫作能力也得到全面的提升。寫作與閱讀是相互促進的，閱讀與寫作也是一種相互連接相互提高的關系。通過閱讀使得學生的內在知識體系更為完善，老師們希望學生閱讀能力與寫作能力上獲得全面提高，就一定要在追求課上練習的同時力求更為巧妙地引導學生單純地從課文的學習延伸到課外讀物的閱讀中去。

總體來說，現在教育改革讓初中的閱讀與寫作教學融合教學，老師們通過提高學生對兩者關系的認識，提升教學方式方法，促進閱讀寫作共同發展的策略，也能獲得教學的進步。

【參考文獻】

【1】余俊.中考名著閱讀題探析【J】.同學少年：作文，2006（12）

【2】郁樂偉.初中名著閱讀的“適切性”策略探析【J】.初中生世界，2016（12）