情景誘惑 勇于分享

譚明珠

【摘 要】通過對優秀書籍的閱讀，對作者表達出情感的共鳴、觸動，對書中人物的認識，對書籍里詞句、修辭手法、寫作技巧的學習。教師要做的除了答疑解惑，更要引導學生找到不一樣的自己，我們要培養的是個性化的學生，而不是一模一樣的聽話孩子。

【關鍵詞】閱讀的兩種形式 閱讀分享 閱讀課 發散思維的培養

小學語文的教學對小學生閱讀和寫作這兩項基本能力的培養至關重要，不管是對人生的啟迪方面，還是對于初高中乃至大學的語文學習打下基礎。對于大部分小學生而言，寫作是一件頭疼的事情。或是達不到字數要求，或是詞不達意，更有甚者偏離題目瞎寫亂寫。要想解決寫作難題，就必須閱讀與寫作雙管齊下，因此找到閱讀與寫作高效的進行課堂教學的方法，是小學語文教師必須解決的一件事情。

一、閱讀的兩種形式

1.對書本的閱讀

積累是寫好作文的大前提，“讀書破萬卷，下筆如有神”絕不是口號式的存在，而應該落到實處。通過對優秀書籍的閱讀，對作者表達出情感的共鳴、觸動，對書中人物的認識，對書籍里詞句、修辭手法、寫作技巧的學習。比如閱讀了《安徒生童話》里“賣火柴的小女孩”，由此想到小女孩的可憐以及“我們”的幸福生活和父母親對我們的愛。由課外閱讀，聯系到生活實際，抒發學生的真情實感。

2.對生活的閱讀

現在的孩子大多粗心大意，家長的包辦是孩子們失去了許多對生活觀察的機會，揠苗助長的家長給孩子報各種各樣的學習班，是孩子的生活之中只有學習班與電子游戲。缺乏對生活的閱讀能力不僅會使孩子體會不到生活的樂趣，失去對生活的熱愛，導致孩子對周圍事物的無關心，不利于孩子身心健康的成長。引導學生從生活中去找尋寫作素材，讓學生把生活中的美好通過寫作的方法記錄下來，讓學生自己去切身體會生活的美好，而不是從各式各樣的作文書里看到。優秀的作家都是一個優秀的生活者，只有熱切地愛著生活，才能寫出感染人的作文。對孩子從小培養他們對生活的熱愛，有助于他們形成健全的人格，積極向上陽光開朗的心態。

可以說以上兩種閱讀方式都至關重要，缺一不可，只從書本獲得，不結合生活實際，寫出的文章往往不切實際，無病呻吟。而如果只從生活中獲得，寫出的作文可能會像記流水賬一樣，過于平鋪直敘，沒有任何修飾，甚至口語化。所以不僅僅要有對書本的閱讀更要有對生活的閱讀，這樣才能寫出一篇好文章。

二、高效的教學方法

1.課前閱讀十分鐘。每節語文課上課前十分鐘，讓學生帶著自己近期閱讀的有趣的小故事，按照座號順序輪流上臺朗讀分享，每節課一個人進行分享。長期以往，一個學生進行分享，全班的學生也多獲得了一個故事的閱讀，學生在講臺上的自信心也會提高。閱讀是一個持久戰，就不是一天兩天就能看見效果的事情。

2.課間閱讀十分鐘。隔兩個星期或者一個月舉行一次閱讀課，讓學生帶著自己喜歡的書來，在語文課上大家一起閱讀，老師也跟著學生一起閱讀，以身作則。最后，在閱讀課結束前十分鐘，讓孩子們來做一個簡短的分享，說出自己在這堂閱讀課里的收獲。

3.每周一份讀書筆記，一份周記。讀書筆記是對優秀詞句的積累，優美句子的積累一種必不可少的方式，讀書筆記不僅僅局限于書中的詞句，還可以是一個簡短的讀后感。把自己看完這本書后，體會到的感覺記錄下來，對于日后的寫作中，積累的這些就會在無形中發揮它的作用。周記可以記錄學生在這一周經歷過的好與壞的事情，做過有意義的事，或者在這一周學習到的知識，每一周進行一次總結，不僅可以練習學生的文筆，還養成他們時刻總結生活。

4.情景模擬教學法。對于學生喜歡、感興趣的文章或故事可以讓學生把這個故事進行改編。或改編成劇本，讓學生自導自演一場小話劇；或改編成歌曲、舞蹈等形式進行表達自己的體會。作為教師的我，意思到最重要的是引導學生的思想，引導他們發散自己的思維，而不是用條條框框框住他們的創新思維。激發、鼓勵學生說自己想說的話，而不是一提到比喻就是“天上的白云像棉花糖一樣”之類的。

教學方法的老套使學生的思維發式固定化，寫作文格式化、模板化，有些老師甚至讓學生去背誦《小學生優秀作文選》，這是最不可取的。不僅學生失去了自己的話語權，而且這種做法等于把別人消化完的東西又重新吞咽到自己肚子里，和抄答案沒有什么區別。這種思維的固定化一旦形成，學生日后想要跳出這個思維定式也不是一件不容易的事情。教師要做的除了答疑解惑，更要引導學生找到不一樣的自己，我們要培養的是個性化的學生，而不是一模一樣的聽話孩子。培養出只會聽話的孩子才是最大的悲劇，老師除了只是以外，更重要的是教學生一種思考方式。

5.講評方式。系統地教授學生各種修辭手法的運用，講課用的例子最好舉優美、經得起時間推敲、有意義的例子，讓學生有更直觀的體會。在平時將課文時，不要告訴學生哪個地方使用了什么修辭手法，以及作者要表達的中心思想，引導學生自己去思考，自己去尋找，用一起討論的方式推進課堂進度。仿寫句子是一種方法，但不可過度模仿，不然就會被鎖在圈子里。

【結 語】

對于閱讀與寫作的真正提高是讓學生找到屬于自己的語言，雖然不是一件容易的事情，但這正是我們老師要盡力去做的一件事！學生將學會觸摸感悟，體驗生命賦予的平凡與感動，最終，獲得寫作能力上的提高。我們要用更多的陪伴與付出幫助學生們愛上寫作，樂于寫作。

【參考文獻】

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【2】丁敏.小學高年級作文指導策略【J】.都市家教（下半月），2017（9）

【3】侯建新.如何提高學生的寫作興趣【J】.文理導航（下旬），2016（9）