小學語文課堂有效提問策略淺析

胡昕芃

【摘 要】小學語文教學方法多種多樣，其中課堂提問因其對學生口頭表達、思維邏輯、語言組織等綜合能力的鍛煉，以及加強師生間的互動與交流，活躍課堂氣氛等作用，在小學語文課堂教學中有著重要地位。本文主要在小學語文課堂有效提問重要性的基礎上，探討我國當下小學語文課堂提問的有效策略，以期促進師生之間的有效交流，提高課堂教學質量，并為小學語文課堂提問提供參考。

【關鍵詞】小學語文 有效提問 策略

在課堂教學活動中，課堂提問是不可或缺的一部分，作為師生交流的一種常用方式，無論是對學生邏輯思維、口語表達等能力的鍛煉，還是了解及加強學生對知識的掌握，亦或是教師對學生掌握程度反饋的把握，都有著十分重要的作用。小學語文課堂作為學生學習的最基礎階段，把握好課堂提問尤為重要。筆者以自身實際教學經驗為基礎，探討小學語文課堂提問的重要性，并提出幾點行之有效的課堂提問策略，以幫助語文教師提高課堂提問教學有效性。

一、把握時機，改善技巧

在新課改的不斷推動下，小學語文課堂的有效提問越來越引起大家的重視。其中強調的教學應建立在平等的師生關系基礎上，從一方面說明了提問不僅局限于教師檢查學生知識掌握情況的反饋體現，更多的是一種重要的師生交流方式，更加提倡平等性。更重要的是，學生要想形成自主學習、深入探究的學習習慣離不開教師的有效提問。教師的教學目的遠不止傳授學生知識，更要注重于培養學生的自主學習、積極探索能力，有技巧的、合理的提問則為學生的綜合能力培養提供了一個極好的方法。由此可見，有效的提問對于學生的主動學習，自主創新起著舉足輕重的作用。

不同學習階段的學生都有其對應的獨特之處。小學階段的學生則有好奇心強、想象力豐富及注意力集中持續時間相對較短等特點。因此，為了能提高學生對課堂提問環節的興趣，持續吸引小學生注意力，可以通過創新手段，如引用故事，增加一些形式新穎，趣味性強的問題，從而開發學生們的發散性思維，調節學生思維狀態；提問的時機盡量適宜，循序漸進，可以從多個角度出發，以充分鍛煉學生的思維能力；根據學生的個體差異設置不同層次的問題，因材施教，個體化施教，使每一個學生都能獲得充分的課堂鍛煉，引導學生進行更加深入的思考，并通過提問使學生所學知識更加鞏固。

二、細心觀察，促進交流

在以學為中心的教學過程中，教師要倡導和強調學生的主體地位，加強學生的參與積極性，改變被動接受的“填鴨式”教學舊現象。而這并不意味著將老師置于被動地位，相反，這更強調了教師要積極主動地與學生進行交流和互動，而加強交流互動的最直接方法是課堂上的提問，所以教師應注意觀察學生對問題的反應，促進學生之間、師生之間的交流和互動。例如，在對《燕子回家的路》一文的學習中，導入新課時，可以從本冊書學過的《燕子》和《燕子專列》入手，給學生一個展示課外積累的平臺，從而激發學生自主學習的積極性。閱讀初期即可進行提問，例如讀了題目，對于題目有什么問題？對于這些問題又有什么想法？由淺入深，激發學生的學習和閱讀興趣；接著指導學生閱讀整篇文章，有不認識的字查字典，不明白的語句可以通過聯系上下文理解。看看課文主要講了一件什么事？在閱讀文章時思考一些問題，如燕子媽媽找食什么時候能回來？有哪些人在關心小燕子，他們的關心有什么不同？通過系列提問，使學生帶著問題閱讀，從而對課文閱讀和學習保持較長時間的注意力；實現學生、教師、課文多方之間的互動交流，并能從中了解到動物是人類的好朋友，應和諧相處，從而進一步提升學生的情感態度和價值觀。

三、耐心等待，學會傾聽

在實際的教學中，由于教學時長、教學進度等的限制，教師提問后給學生的思考時間通常很短，容易造成學生回答的倉促和局限。老師每次問題的提出，就像為學生打開了一扇門，學生的思考則是去發現這扇門背后的奧秘，而這些探索和發現的進行是需要時間的。近年所強調和突出的“留白”的重要性，這一點不僅局限在內容上，更適用于時間上。在提問后給學生充分的思考時間，會使學生回答問題更全面完整，表達更清晰，從而增加學生的自信和學習興趣。因此，老師在提問后要給予學生充分的時間及尊重，讓學生能不斷深入探索。同樣以學習《燕子回家的路》為例，在學習課文的后期可以提問：小燕子和她們的媽媽在這里生活得怎么樣？她還會遇到什么困難，人們會怎樣對待她們？明年春天小燕子還會來嗎？這些發散思維和想象力的題目，則需要老師為同學們提供較長的思考時間，以便學生的想象力、思維廣度及深度得到充分拓展和發揮，并認真傾聽學生的發言，適當鼓勵和表揚，以培養學生的積極性。

【結 語】

綜上所言，在小學語文課堂教學中，教師的提問有許多技巧，問題不圖多，更要精；這對教師自身的水平也有著要求，需要把握好文章的重難點，提出合理問題讓學生進行探究；提高問題的針對性，使學生能在明確文章主旨基礎上，體會文章傳遞出的思想情感，提高學習興趣，變被動學習為主動學習。有效提問的最終目的是為了提高教學質量，讓學生學會自主學習，提高學習效率，樹立學生的學習信心及對于語文學習的興趣，提升學生綜合水平，提高教學效果。

【參考文獻】

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【2】乙二春，王二波.淺析新課改背景下的小學語文課堂有效提問策略【J】.課程教育研究，2015（20）