開發閱讀材料 提升新媒體環境下小學語文閱讀教學的價值

鄧雙虎

【摘 要】在新媒體環境中，學生的學習環境已經發生了巨大的改變，尤其是語文學習的內容和環境。閱讀的文本不再是單一的形式，聲音、圖片、影視材料等呈現在多媒體文本、電視、電影和網絡節目之中。新媒體內容包羅萬象，與現實生活聯系緊密，其作為閱讀材料可以幫助學生拓展閱讀視野，聯系實際生活。教小學階段，教師如果能夠引導學生在日常生活中主動地閱讀和積累，將激發學生語文學習的動機，從而提高學生在新媒體環境下的閱讀能力，使學生養成主動閱讀的良好習慣。

【關鍵詞】閱讀材料 新媒體 小學語文

在新媒體環境下，開發和利用閱讀材料有利于小學生視野的開闊，學生閱讀興趣的激發，學習主動性的形成，學生閱讀能力的提升。

一、利用新媒體，開闊學生閱讀視野

新媒體環境下，學生能夠便捷地獲取各種信息和資源。便利的閱讀條件和形式使學生的閱讀視野不再局限于課本，他們能夠跟上時代的步伐，接觸到最新領域的發展和變化。超鏈接等文本形式，能夠使文本內容呈樹型分散，由此及彼，從一個內容跳轉到另一內容，模糊了知識的邊界，融合了更多的閱讀內容。學生也能夠便捷地從某本書找到某個作者，進一步找到該作者所有的著作文章。

在《曾國潘家書》的勸學篇中，曾國潘勸勉兒輩：“看生書宜求速，不多讀則太陋。溫舊書宜求熟，不背誦則易忘。”新媒體向所有人都提供了讀書“不陋”的可能性，為學生的閱讀帶來了更多資源。電子書、手機、平板電腦等移動設備能夠讓學生隨時隨地進行閱讀，無論是經典名著、古代詩詞還是散文隨筆，都能夠被這些設備便捷地進行搜索和顯示，以供閱讀。這些設備也能夠憑借電子通信技術和數字技術連接入移動網絡，更新實時動態和參考消息，便于受眾獲取幾千里以外發生的時事或幾秒鐘之前發生的新聞，獲取相關的報道和評論。

在終生學習的理念下，學習也已經不局限于校園之內，正如葉圣陶在《略讀指導舉隅》中指出的“學生在校的時候，為了需要與興趣，須在課本或選文以外閱讀旁的書籍文章，他日出校之后，為了需要與興趣，一輩子須閱讀各種書籍文章。”小學生無論是在校內還是校外，都可以通過新媒體設備和移動網絡自行尋找并下載所需的各種閱讀材料，開展學習。

二、利用新媒體，激發學生的閱讀興趣

學生的閱讀興趣是指學生在閱讀活動的過程中所表現出的愛好與傾向等個性心理特征。當下的閱讀環境中，由于小學生的心理還不成熟，學生對于課本上的名作名篇不感興趣，一是因為這些經典篇目距離他們的實際生活過于遙遠，二是因為教師還未找到學生的興趣點所在，未能夠用適當的手段來教授課文篇目。

新媒體上的閱讀內容大多是當下社會和生活中的內容，這些與小學生的現實生活貼近。因為這些“具體材料中包含了更多具體的、形象的、與生活經驗更為貼近的信息。這些內容更容易在學生的經驗背景中引起共鳴，從而形成豐富的聯想，更易于學習者的理解與接受，更有益于學習者學習興趣的培養。”在教學過程中，如果能夠運用這些材料，拉近經典篇目與學生之間的距離，就能夠使學生產生閱讀興趣。例如大多數小學生對于閱讀古詩詞和文言文等古代經典沒有多大的興趣，他們認為古詩詞和文言文過于抽象和概括，與學生原有的經驗背景距離比較大。但是如果教師在引導學生閱讀古詩詞和文言文之前，能夠用新媒體展現一些圖片或者動畫片，讓他們體會古代學者上下求索而不知疲倦，使學生進一步了解古代人物的形象以及當時的時代背景，能夠拉近抽象、簡潔的語錄體短句與學生認知之間的距離。在教學過程中，學生對于作家的生平、感情經歷、奇聞異事、與作品相關的地域文化、社會狀況等都有很大的興趣。如果教師能夠利用新媒體將這些閱讀內容以學生感興趣的方式呈現在他們面前，可以調動他們的學習熱情，通過恰當引導學生，將有利于學生閱讀興趣的激發。

三、利用新媒體，提升學生的閱讀能力

目前的閱讀教學中傾向于培養學生的閱讀感知力和閱讀理解力，忽略了較高層次的閱讀鑒賞力、閱讀遷移力、閱讀想象力，倘若在新媒體環境下能夠有效地利用閱讀材料將能夠彌補目前教學中的不足。

夏丏尊認為背景性閱讀材料，也就是“預備知識”，包括作者生平、作品的出處、寫作的緣由，作品的相關事件等。這些各有關作品內容的材料可以幫助學生對作品內容進行鑒別和欣賞，有利于學生理解閱讀文本，并對文本有總體的把握，通過反復涵泳和與作者產生共鳴，感受文本所蘊含的豐富內涵，體會作者所表達的思想情感，欣賞作品的文學美感。通過與其他作品的比較，利于學生對作品的形式、風格、語言、創作意義做出判斷，從而提高學生的閱讀鑒賞力。例如，在教學安徒生的《丑小鴨》時，將安徒生的其它文章進行對比，引導學生從不同的角度分析童話的閱讀，對比文章中所用論證方法的不同，能夠讓學生對不同作品的風格和形式進行思考，多角度看待問題，從而提升閱讀的能力。

總之，如果在傳統學習方式基礎上有效融入新媒介學習，將激活學生原有的閱讀材料、閱讀方式、閱讀內容，激發他們的想象能力，又能促進他們發散思維的形成，從而利于閱讀能力的培養。

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