基于通識教育理念的高校圖書館信息素養教育目標及實現路徑

摘要：通識教育理念從教育資源、教育內容、教育方式以及教育模式四方面對高校圖書館信息素養教育提出新要求，從終極目標、宏觀目標、期望目標以及具體目標分析高校圖書館信息素養教育的目標架構。認為可以從教育內容多元化、教育模式信息化以及教育實踐立體化這三方面探討高校圖書館信息素養教育的實現路徑，最后提出高校學生“自我培養”問題。

關鍵詞：通識教育理念；高校圖書館；信息素養教育；實現路徑

中圖分類號：G252 文獻標識碼：A

DOI：10.13897/j.cnki.hbkjty.2018.0071

通識教育又稱普通教育、自由教育、全面教育，其目的是培養智力、品德、體能、心理等全面發展，具備一定社會責任意識的合格公民。它是一種面對高校學生的非專業性教育，與專業教育相比較，具備明顯的廣泛性和非功利性特征，是高等教育不可或缺的要素之一，已在高校普遍推行并得到廣泛認可。通識教育的本質主要是探討“何種知識更具備價值性”的問題。就個體發展而言，通識教育可以為學生構建一個廣博的資源信息界域，讓其依據自身的身心特征、興趣愛好、優勢劣勢以及發展規劃慢慢成長成自己想要成為的人；就社會發展而言，通識教育就是在學科融合環境下重點培養學生的參與意識、創新意識等綜合素質，為其將來能夠自行處理各種復雜問題打下堅實基礎；就知識發展而言，通識教育尤為重視個體的選擇性和知識的包容性，可以在打破專業學科局限的基礎上促進知識領域的交融貫通，是創新知識、創造知識的一個有力渠道。由此可以看出，通識教育探討的是無論在任一時期、任一環境里，個體發展、社會發展所需要的最基礎、最不易變的知識信息，而這些正是身處知識多元化環境下高校學生最應具備但卻較為缺失的知識能力。信息素養教育的最終目標，并不是簡單了解圖書館館藏布局、資源類型及掌握一定的信息檢索手段就足夠了，而是要讓學生真正了解信息的重要性，激發其主動使用信息的意識，培養其收集整理、存儲應用、創新創造信息的行為能力。信息素養教育并非是“曇花一現”的階段性教育，而是作為一項系統工程貫穿于整個教育體系之中。目前信息素養教育雖然取得了一定成效，但還面臨著種種困難，需要科學的現代理念加以指引，通識教育理念正好與信息素養教育目標相契合，可以為其提供優化理念、整合資源的有力條件和系統思路，因此研究通識教育理念下高校圖書館信息素養教育是非常必要且重要的[1]。

1 通識教育理念對高校圖書館信息素養教育提出新要求

信息素養教育作為高校教育的主要組成部分。對培養學生的信息意識、信息行為等具有重要的推動作用，已逐漸被高校重視并加以貫徹落實。傳統信息素養教育存在如下問題：一是教育內容單調乏味，信息素養教育多采用高校自行編寫的教學資料，內容多為信息基礎知識和數據庫操作技能，讓學生感覺無趣，學習積極性不高；二是教育實踐缺乏，很多高校的信息素養教育更為重視理論知識的傳授，并未為學生提供足夠的實踐機會和操作時間，容易出現“學而不會”“學而不用”的現象；三是教育過程專業性不足，多數高校的信息素養教育由館員負責，因館員專業背景有限，無法針對文科、理科以及工科學生進行區別教育，導致教育過程中專業性不足，學生容易在學習過程中產生倦怠情緒[2]。鑒于此，通識教育理念對信息素養教育提出以下新要求：（1）教育資源方面，伴隨大數據時代的到來，數字資源的重要性日益呈現，高校圖書館館藏資源也呈現出數字化特征，不同來源的數據要進行專業資源整合才可以為學生所用，因此高校圖書館在增加館藏資源的同時，怎樣開拓更多的信息資源渠道，通過網絡實現專業資源的優化整合，并將其融入信息素養教育中去，是目前要考慮的一大問題[3]。（2）教育內容方面，傳統的信息素養教育重視的是文獻檢索的基礎教育，而尚未延伸拓展至知識發現、保護知識產權等專業性教育需求中，這對學生有效使用圖書館資源產生了較大的阻礙作用。（3）教育方式方面，通識教育理念是面對所有人開放的，由于個體差異而有所不同，因此如何運用WeChat、QQ、mobile terminal等新媒介、新技術拓展信息素養教育范疇，如何有針對性地依據不同教育階段的學生主體來確定教育內容及教育方式，值得高校圖書館思考。（4）教育模式方面，在大數據背景下怎樣實現物理課堂與網絡平臺的有效鏈接，不再局限于課堂講授，更多的是輔助網絡手段對教學內容加以延伸與拓展，目前已有多所高校在進行開放式信息素養教育網站的實踐與建設研究。

2 通識教育理念下高校圖書館信息素養教育的目標架構

通識教育理念下高校圖書館信息素養教育的終極目標，是培養具有強烈信息意識的高素質人才，使之具備豐富的信息理論知識，具備信息檢索整理、優化整合、判斷評價、存儲應用、創新創造的能力，具備與通識教育理念相匹配的思想意識、思維方式以及心理品質[4]。

2.1 宏觀目標

在宏觀層面上，信息素養教育主要包括信息意識、信息能力以及信息道德等方面的培養：（1）信息意識教育。信息意識是指學生的信息敏感程度，主要包含信息認識水平、信息反映能力以及信息需求程度[5]。是否具備充分的信息意識，決定了信息需求和信息行為是否產生。信息意識教育的主要目的在于引導學生深刻理解信息在“互聯網+”時代的重要性，增強學生的信息敏感度，正確判斷評價信息本身具備的價值，主動促使其隱性的信息需求顯性化，并具體落實為信息行為。（2）信息能力教育。信息能力是指學生實施檢索整理、優化整合、判斷評價、存儲應用、創新創造等信息行為的能力。信息能力教育的主要目的在于增強學生實施各種信息行為的能力，也就是學生能夠采取先進技術手段，快速、有效獲取大量信息資源，在對所獲取的信息資源實施技術處理增強信息資源價值性的基礎上，用于滿足其信息需求，加快知識內化進程[6]。（3）信息道德教育。信息道德實質上是指學生整個信息活動中的道德，是每個人都必須遵守的信息倫理與道德準則，用以規范自身信息行為，如面對不良或有害信息，能夠做到不制作、不傳播和不消費；在信息活動中不觸犯法律，不侵犯他人的隱私權、知識產權等。信息道德教育的主要目的在于引導學生樹立正確“三觀”，培養其高尚的道德情操和思想修養，自覺規范其信息行為，提升其抵御有害信息和腐朽思想侵擾的能力。

2.2 具體目標

為了提升信息素養教育成效，并將其與學生的專業教育密切結合，進一步提升學生的整體素質，還可以把信息素養教育進一步落實為基礎、通用以及學科三大層次的具體目標（詳見圖1）。基礎層次的信息素養教育目標“由圖書館基礎知識和信息檢索基本能力構成”，通用層次的信息素養教育目標是“通用于任一學科、任一領域中的收集整理、優化整合、判斷評價、存儲應用信息的能力”，學科層次的信息素養教育目標是“適用于高校學生所在學科的專業信息素養能力，更為重視信息創造創新能力的培養”[7]。上述三大目標具有密切聯系，前者是后者的基礎，后者是前者的延伸與拓展。

3 通識教育理念下高校圖書館信息素養教育的實現路徑

由于信息素養教育不僅重視理論知識的掌握，而且要重視實踐能力的培養，再加上學生入校時的信息素養基礎參差不齊，所以信息素養教育一定要選擇多種路徑實施，以期取得較好成效。

3.1 教育內容多元化，實現信息素養能力的層次遞進

信息素養教育必須要因人而異，因地制宜。首先，針對大一、大二學生，可以在新生教育中設置“入館教育”環節，讓學生了解圖書館館藏布局與排架方式，以公共選修課的形式開設信息檢索課程，讓學生學到一定的信息檢索方法和技巧，培養學生利用圖書館獲取信息資源的基本能力。第二，針對大三、大四學生，可以開設“數據庫檢索與應用”的專題講座，或者以專題服務、學科導航等形式讓學生能夠掌握不同類型數據庫的使用，以及如何利用圖書館資源完成課程設計與畢業論文。第三，圖書館可以把信息檢索、信息分析等內容嵌入學生的專業課程，實現信息素養教育與專業教育的相互融合[8]。最后，圖書館還可以與其他部門或社會組織等合作，通過開展各種活動的形式來強化信息素養教育，如有針對性地邀請專家或技術人員到圖書館舉辦學術講座，開展技術輔導，以不同節日為契機開展書畫展、演講比賽、讀書征文比賽等各種文化活動，以激發學生的信息意識，增強其信息行為，讓其信息能力得到鍛煉的同時拓展創新創造思維。

3.2 教育模式信息化，實現信息素養教育推廣

信息素養教育的根本目的是推動學生的全面發展，因此在教育過程中必須遵循“學生主體”原則，轉變滯后教學理念，把學生從被動學習的困境中解脫出來，進一步培養學生的自主學習能力。信息素養教育模式信息化，主要是實現傳統課堂教育與網絡教育的緊密融合，有利于實現基于信息共享空間的通識教育和普及教育。信息技術的發展為信息素養教育模式信息化構建了一個較為寬松的發展平臺。首先，改善資源環境，主要通過建設校內信息資源、引入校外信息資源以及搭建信息資源獲取通道三方面進行，建設校內信息資源難度小、利用空間大，可以充分體現高校特色；引入校外信息資源重點在于深挖免費資源，合理使用付費資源，實現信息價值最大化；搭建信息資源獲取通道，盡量杜絕重復資源、閑置資源以及“荒島”資源的出現。其次，改善技術環境，要遵循“硬件為本、軟件為輔”的原則，硬件建設要從學校全局出發，要求具備一定超前性，軟件建設重點考量技術的先進性、技能的穩定性、界面的友好性、應用的方便性等，要求可以與硬件實現兼容對接，進一步實現資源的充分利用。最后，改善交互環境，借助校園網、圖書館網站以及WeChat、microblogs、QQ等多種社交平臺，為學生提供信息服務，最大限度吸引學生關注、參與其中，使其信息素養能力在交互平臺中得以鍛煉提升。此外，在通識教育理念下，信息素養教育不只是面向高校學生的教育，而應該是每個社會公民都應該接受的教育，因此，高校圖書館應嘗試著面向社會開放，為非學生群體提供服務[9]。

3.3 教育實踐立體化，實現信息素養能力的有效提升

信息素養教育非常重視學生信息素養能力培養的需求，盡可能為學生提供實踐、實習機會[10]。首先，可以結合圖書館日常工作嵌入實踐內容，如利用教學實踐、第二課堂等時機把學生帶到圖書館實施現場教學，讓高校學生對圖書館產生深刻的感性認識。其次，結合專業課程嵌入實踐內容，如依據專業課教學目標和教學內容，由教師擬定課題或學生自擬課題，以小組合作方式查找資料，開展集體談論，最終完成課題研究報告，教師針對報告對其中所使用的檢索方法和最終的檢索結果進行客觀評價，這樣不僅提升了學生的專業學習能力，并且讓學生能夠真正掌握一定的檢索方法、檢索技巧。最后，把實踐內容嵌入科研項目之中，組織學生參與教師或館員的科研項目研究，主要承擔資料收集整理、甄別研究、查新等工作任務，讓學生在工作中提升信息素養能力。由此可以看出，要實現教育實踐立體化，就必須抓住信息素養與圖書館常規工作、專業課程教學內容以及科研項目實施階段等方面的契合點，不能胡亂鏈接，造成實踐脫節或實踐無效。當然，上述工作需要得到學校的大力支持和相關部門人員的通力合作，一起組織學生參與實踐，這樣才可能獲得最優效果，否則也僅僅是表面文章，毫無成效。

4 基于通識教育理念的高校學生信息素養“自我培養”問題

無論是哪種教育，均離不開受教育者的自我教育，信息素養教育效果的提升，也離不開學生主觀能動性的發揮，因此，通識教育理念下高校圖書館信息素養教育過程中必須重視學生“自我培養”問題。首先，要更新觀念，強化信息意識，讓學生真正認識到信息素養對自己目前的個人成長與將來的職業發展具有重要意義，進而主動強化自身信息意識，在學習中形成全新的信息觀念。其次，要強化自學，提升信息能力，學生一方面可以憑借網絡學習平臺加強自學，使其能夠豐富信息知識，掌握信息處理工具及技巧，另一方面可以充分利用校園網、圖書館網站以及WeChat、microblogs、QQ等多種社交平臺，實現與館員、教師以及其他學生的互動交流，進行答疑解惑，進一步提升信息能力。最后，要強調自律，培養信息道德，學生要培養良好的信息行為習慣，自覺抵御有害信息的侵襲，嚴格遵守信息道德規范，強化信息道德修養[11]。在高校學生“自我培養”問題上，更新觀念是前提，強化自學是手段，而強調自律是保障，三者互為關聯，互相促進。

5 結語

通識教育理念下高校圖書館信息素養教育是一項系統工程，不僅需要個體、學校以及社會的大力支持和配合，還需要政府給予一定的政策保障。應積極推進有關法律法規的制定、完善及落實，進一步強化信息管制力度，從法律、技術兩方面著手，加大網絡平臺的建設和管理，在保障公民表達權益和監督權益的前提下，盡量防止因信息源頭管制不當出現信息隱患，進一步推動信息網絡健康發展，為信息素養教育提供一個較為寬松、平等、安全的信息環境[12]。

參考文獻

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作者簡介：陳良（1982-），女，黃淮學院圖書館館員，研究方向：信息服務、知識管理。

（收稿日期：2017-10-09 責任編輯：張靜茹）

Abstract：The idea of general knowledge education puts forward new requirements for information literacy education of university libraries from aspects of education resources， education content， education method and education mode. This paper analyzes the target architecture of information literacy education in university libraries from the ultimate goal， macro goal， expected goal and specific target. From three aspects of education content diversification， education mode informatization and three-dimensional education practice， the paper discusses the realization path of information literacy education in university libraries. Finally， the paper raises the question of “self-cultivation” of college students.

Key words：Idea of General Knowledge Education； University Libraries； Information Literacy Education； Realization Path