國內閱讀障礙研究現狀與熱點

摘要：閱讀是人類獲取知識最重要的途徑，然而閱讀障礙卻使很多人喪失了獲取更多知識的機會，為此對閱讀障礙的研究也自然成為了學界研究的熱點。對CNKI中主題涉及閱讀障礙的研究性論文2 433篇，通過計量計算和描述性分析，揭示閱讀障礙在國內的研究現狀、研究熱點及發展軌跡，為學界對閱讀障礙的深入研究和拓展提供參考借鑒。

關鍵詞： 閱讀障礙；計量分析；詞頻統計；共詞分析

中圖分類號：G252 文獻標識碼：A

DOI：10.13897/j.cnki.hbkjty.2018.0074

1 研究目的

閱讀障礙癥源于國外醫學界“dyslexia”一詞，本意是“讀寫困難”，但國內目前最為常見的中文翻譯是“閱讀障礙”，其基本特征是在書面材料轉換成口頭語言及口語詞匯轉成書面語言的過程中出現困難[1]。據有關資料顯示，中國有閱讀障礙的人占比遠遠高于西方國家，保守估計應該大于10%，大約在10%到20%左右[2]。

國內閱讀障礙比例如此之高，那么國內學界目前對閱讀障礙的研究又如何呢？主要觸及了哪些主題？其主要研究力量的分布如何，研究水平怎樣？有沒有取得實效？筆者就學界普遍關心的問題，從文獻計量學的角度，綜合運用詞頻分析、共詞分析、社會網絡分析等科學計量學方法和計算機數據挖掘技術，對閱讀障礙研究的產出模式進行計量分析，并通過定量研究方式進一步揭示學界對閱讀障礙研究的發展和演變軌跡，為進一步深化閱讀障礙研究提供相應的基礎支撐。

2 研究結果分析

本研究以“中國知網”（CNKI）數據庫為數據來源，以“閱讀障礙”為檢索詞，進行“精確”匹配，其他欄目不作設定條件，檢索時間為1981-2016年。排除與“閱讀障礙”無關的文獻，最終得到有效論文2 433篇。

2.1 論文總量及年度分布

CNKI共收錄有關閱讀障礙的有效論文為2 433篇（詳見表1）。從表1不難看出，早在1981年學界對閱讀障礙就有了關注，但縱觀表中數據，前20年的成果數量只有后10年的1/4，可見， 2007年后研究成果有突飛猛進的增長，近10年學界對 “閱讀障礙”研究的熱衷，也吻合了國家大力倡導全民閱讀的理念。

2.2 期刊分布

經統計，2 433篇論文分布在941種期刊上，論文分布面較廣，涉及期刊較多。發表3篇及以下論文的期刊有約784種，占期刊總數的約83%，發表論文數為1 058篇，占論文總數的約43%；發表4篇及以上論文的期刊有157種，占期刊總數的約17%，發表論文數為1 375篇，占論文總數的約57%。其中發表10篇及以上的期刊有39種 （詳見表2）。從表2可以看出，發文期刊的類別主要以醫學、心理學和教育等，大部分成果發表在少數的專業期刊上。

2.3 機構分布

按第一作者所在機構統計，結果顯示全國1 258家機構對“閱讀障礙”有研究。表3列出了發表論文在10篇以上機構，從表3可以看出科研機構基本上來自高校，并以師范類為主，研究成果大多都出自于這些高校的教育學院、醫學院和心理學院，例如：北京師范大學心理學院、遼寧師范大學教育學院、北京大學醫學院等。北京師范大學建立的“北京師范大學認知神經科學與學習國家重點實驗室” 也有大量的研究成果。筆者還發現不少成果來自小學，以“小學”自定義對數據作篩選后，發現有108所小學對“閱讀障礙”有過研究。“小學”成為高成果研究機構，這與高頻詞 “兒童”相吻合。

2.4 基金分布

2 433篇學術論文中有369篇論文來源于基金項目的研究成果，約占論文總數的15%。按項目的第一基金來源統計，來自國家社會科學基金27篇、國家自然科學基金128篇、其他國家級項目9篇，國家級基金資助共164篇；省、部級基金104篇；各市、廳局級基金33篇；各類學校及其他教育機構的自立項目56篇；學會及其他項目12篇。分別約占基金論文44.44%、28.18%、8.94%、15.18%、3.25%。

2.4 高頻關鍵詞分析

2 433篇學術論文中共有6 244個不同關鍵詞出現，關鍵詞詞頻13 821個次。其中4 690個關鍵詞只出現了一次。詞頻在10次及以上的關鍵詞有164個，筆者把前20個高頻關鍵詞列于表4，從這些高頻關鍵詞中可以看出學界在閱讀障礙研究中關注的主題及主要內容。

高頻詞雖然可以反應該領域的研究熱點，但筆者認為用關鍵詞的共詞分析和社會網絡分析可以對主題作進一步研究，通過共詞計算得出“閱讀障礙”其他關鍵詞的共現頻率（見表5），從表5中可以看到與“閱讀障礙”共現頻率最高的前25個關鍵詞。“閱讀障礙”和詞組2共現頻率越高，證明他們在研究成果中同時出現次數越多，也就是說詞組2對“閱讀障礙”有直接影響，共現頻率越高影響越大，結合研究成果對高頻關鍵詞作進一步分析。

（1） 閱讀教學：閱讀教學在人們獲取知識過程中的重要性從《小學語文課程標準》就可見一斑：“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程”。通過學生、教師、文本之間的對話過程，可以培養學生搜集信息、認識世界、發展思維、獲得審美體驗的能力；通過這樣的對話過程，可以提高學生感受、理解、欣賞的能力；通過學生、教師、文本之間的對話過程，可以使學生學會讀書，學會理解，讓其具備終身學習的能力[3]。而閱讀教學與閱讀障礙如此高的共現頻率，可見閱讀障礙對閱讀教學的影響很大。雖然閱讀教學一詞早在1983年劉奕超撰寫的《校讀在醫古文學習中的作用》已有出現[4]，但大規模的研究也在近幾年，據收集數據顯示，閱讀教學研究主要還是與二個主題關系密切：一是與英語教學關系密切，例如肖莉艷撰寫的《文化差異對大學英語閱讀教學的影響》[5]、潘建萍撰寫的《讀要有法，貴在得法》[6]等等；二是與語文教學有密切關系，例如潘胡慧敏撰寫的《巧用關鍵詞帶動初中記敘文閱讀教學》[7]，陳細蓉撰寫的《落實語文閱讀教學，提高學生寫作能力》[8]等等，不一一枚舉。

（2）閱讀過程：閱讀過程與“閱讀教學”一樣與“英語教學”和“語文教學”關系密切，但從共詞分析和社會網絡來看，它與“閱讀能力”“閱讀難度”等的關聯很緊密，在閱讀障礙的研究中有關“閱讀過程”的研究文獻也很豐富，例如譚向杰等撰寫的《忽視性閱讀障礙的研究概況》[9]，王敬欣等撰寫的《發展性閱讀障礙兒童語篇閱讀中的筆畫數效應》[10]，白學軍等撰寫的《閱讀障礙兒童與其年齡和能力匹配兒童閱讀空格文本的注視位置效應》[11]等等。

（3）課堂教學：課堂教學是教學的一種形式，主要包括老師講解、學生問答、教學活動以及教學過程中使用的所有教具，是指一種目標明確、按計劃、有組織、有步驟的教師的教與學生的學相結合的雙邊活動過程[12]。在閱讀障礙研究中與“課堂教學”關系密切，研究成果也非常豐富，例如秦云飛撰寫的《淺談如何提高初中語文課堂教學的有效性》[13]， 劉瑛撰寫的《淺談多媒體網絡技術的應用對課堂教學的影響》[14]， 馬瀟撰寫的《課堂教學 回歸本真》[15]等等。

（4）課文內容：課文內容對閱讀障礙也直接有影響，課文內容一般包含兩個方面，即社會常識和科學常識，學生的興趣雖然是多方面的，但不可能每篇課文都會有興趣。這時老師的引導方法就顯得尤為重要，譬如用擬人化手法把抽象的事物變得生動形象，在教學過程中穿插一些文體活動或游戲之類的活動，來激起學生學習的興趣，特別是在閱讀文言文和外語學習時，如果對學習的內容沒有興趣， 久而久之就會給學習帶來抵觸情緒。學界已關注到課文內容對學習障礙的影響，因此在這方面的研究也是風生水起，例如：范國強撰寫的《追尋思想教育與語文學習的融通——2011年版課標理念下思想性文本的教學》[16]、葉忠華撰寫的《激趣演讀：以〈核舟記〉為例談文言文本的解讀》[17]、程惠萍撰寫的《在思考中前行——對語文教學“運用語言”的點滴思考》[18]等等，目標是順利朗讀課文把握文章結構，詮釋詞句理解課文內容，順暢詞句翻譯掃除閱讀障礙。

（5）兒童：不管從高頻詞還是從詞組的共現情況來看，閱讀障礙的研究對象主要是兒童。從研究成果看，造成兒童閱讀障礙的主要有這樣兩種：一是生理和心理的原因，可能智力低下，可能是學習遲緩，也可能具有某種類型的語言困難，或者僅僅是發展滯后等等；二是醫學方面原因，患有感知障礙的特殊兒童，例如，視覺受損或聽力困難，甚至癲癇或腦受傷等等。各高校的心理學院、醫學院和中國科學院心理研究所等等機構對兒童在閱讀障礙中的研究取得了大量成果。例如：張寶平等撰寫的《兒童發展性閱讀障礙的環境影響因素研究進展》[19]、趙云靜和麻宏偉撰寫的《兒童功能性構音障礙的分子遺傳學研究》[20]、唐瑋撰寫的《兒童學習障礙的心理健康教育初探》[21]、盧英俊撰寫的《兒童閱讀障礙神經科學研究對早期教育的啟示》[22]等。

3 結語

本研究運用文獻計量學方法，通過對國內有關“閱讀障礙”的2 433篇研究性論文所作的實證分析，對國內閱讀障礙研究狀況獲取如下結果：

（1）研究的時間熱點：閱讀障礙在國內的研究起步相對較早，早在1981年山東中醫學院古文教研室李廣在《〈黃帝內經素問〉中的迭字》一文中就對“閱讀障礙”一詞有論述[23]，在以后幾年也都有提及，可在2006年前一直處于萌芽狀態，每年發文量雖有持續增長的勢態，但并非研究熱點，每年的研究論文都不足100篇。2007年后才逐漸成為學界的研究熱點，研究論文數量快速增長，2015年突破了400篇，可見現仍是學界的研究熱點。

（2）研究的行業熱點：雖然研究論文的分布相對分散，2 433篇論文涉及了942種期刊，其中發文只有1篇的期刊就有571種。但絕大多數的論文還是發表在少數教育、心理學和醫學的專業期刊上，例如：《中國特殊教育》《考試周刊》《心理科學》等。可見教育工作者和醫務工作者是“閱讀障礙”研究的主力軍。

（3）研究的層級熱點：2 433篇成果中369篇得到了不同基金的資助，約占論文總量的15.17%，在受到基金資助的論文中，國家級基金約占基金論文的44.44%。可見，資助項目與總數比還是相對偏少的，但從國家級基金支持看，國家對閱讀障礙的研究還是非常重視。

（4）研究的角度演變：筆者對2 433篇文獻的關鍵詞進行權重統計，歷年來權重比較平均的關鍵詞有：閱讀教學、閱讀、英語閱讀、閱讀能力、閱讀技巧、兒童、教學效果、整體感知、閱讀習慣、理解詞語、蘇教版、閱讀困難、閱讀方法、語言能力等等，說明這些是學界持續關注的主題。近三年遭冷遇的高頻詞有：對策、閱讀理解、語音意識、圖式理論、認知、語音缺陷、新課程、閱讀水平、教學、策略、閱讀訓練等，這些曾是前幾年的研究熱點。近三年占比超歷年50%的有：課堂教學、閱讀過程、自主學習、學習過程、閱讀策略、小學語文、自主閱讀、語文教學、教學方法、興趣、個性塑造、小學語文課堂、高中英語等等，這些研究主題毫無疑問是目前學界的研究熱點。

（5）研究的熱點內容：目前的研究論文大多以閱讀障礙表現的描述和如何去克服閱讀障礙之類的成果為主，從個體認知、腦神經、遺傳等與產生閱讀障礙之間的關系等角度來研究的成果相對偏少，這也許是研究閱讀障礙的難點所在。建議學界從矯正閱讀障礙的豐碩成果中，從不同的角度，有針對性地設計、開發出適合不同因素導致閱讀障礙人群的方法和教材，讓閱讀障礙患者在獲取知識的道路上走的更加順暢、走的更遠。

參考文獻

[1]（加）達斯（J. P. Das）.閱讀障礙與閱讀困難給教師的解釋[M].北京：人民郵電出版社，2007：1-2.

[2]守望者.有閱讀障礙的名人[EB/OL].[2017-04-10].http：//blog.sina.com.cn/s/blog_4117f4840101r2cy.html.

[3]程明.什么是閱讀教學？閱讀與閱讀教學有什么區別？[EB/OL].[2017-04-15].https：//zhidao.baidu.com/question/1925619118754643827.html.

[4]劉奕超.校讀在醫古文學習中的作用[J].中醫雜志，1983（4）：64-65.

[5]肖莉艷.文化差異對大學英語閱讀教學的影響[J].文教資料，2013（1）：182-183.

[6]潘建萍.讀要有法，貴在得法[J].新教育，2016（2）：35.

[7]潘胡慧敏.巧用關鍵詞帶動初中記敘文閱讀教學[J]. 語文天地，2016（8）：87-68 .

[8]陳細蓉.落實語文閱讀教學，提高學生寫作能力[J].課程教育研究，2016（6）：56-57.

[9]譚向杰，郭雪萍，黃賢軍，等.忽視性閱讀障礙的研究概況[J].心理科學進展，2005（1）：48-52.

[10]王敬欣，楊洪艷，田靜.發展性閱讀障礙兒童語篇閱讀中的筆畫數效應[J].中國特殊教育，2010（5）：36-40.

[11]白學軍，孟紅霞，王敬欣，等.閱讀障礙兒童與其年齡和能力匹配兒童閱讀空格文本的注視位置效應[J].心理學報，2011（8）：851-862.

[12]岳志平.什么是課堂教學？[EB/OL]（2015-04-13）[2017-01-15]https：//zhidao.baidu.com/question/154555995.html.

[13]秦云飛.淺談如何提高初中語文課堂教學的有效性[J].讀與寫，2015（9）：94.

[14]劉瑛.淺談多媒體網絡技術的應用對課堂教學的影響[J].生物技術世界，2013（6）：104.

[15]馬瀟.課堂教學 回歸本真[J].科學大眾，2015（11）：77.

[16]范國強.追尋思想教育與語文學習的融通——2011年版課標理念下思想性文本的教學[J].福建教育，2015（9）：40-42.

[17]葉忠華.激趣演讀：以《核舟記》為例談文言文本的解讀[J].語文天地，2013（8）：65-66.

[18]程惠萍.在思考中前行——對語文教學“運用語言”的點滴思考[J].中國教師，2015（6）：27-31.

[19]張寶平.兒童發展性閱讀障礙的環境影響因素研究進展[J].中國兒童保健雜志，2015（5）：489-490，560.

[20]趙云靜，麻宏偉.兒童功能性構音障礙的分子遺傳學研究[J].中國當代兒科雜志，2012（4）：316-320.

[21]唐瑋.兒童學習障礙的心理健康教育初探[J].現代教育科學，2013（10）：60-61，53.

[22]盧英俊.兒童閱讀障礙神經科學研究對早期教育的啟示[J].中國特殊教育，2006（10）：64-68.

[23]李廣.《黃帝內經素問》中的迭字[J].山東中醫學院學報，1981（2）：55-59.

作者簡介：朱一紅（1965-），女，浙江樹人大學圖書館與信息中心副研究館員，研究方向：圖書館學、情報學。

（收稿日期：2017-08-17 責任編輯：張靜茹）

Abstract：Reading is the most important way for human beings to acquire knowledge， but dyslexia make many people lose the opportunity to gain more knowledge， therefore， the study of reading disorder has become a hotspot in academic research. Based on 2433 effective papers on dyslexia of CNKI， by using metrological calculation and descriptive analysis， this paper reveals the research status， research hotspots and development track of dyslexia in China， so as to provide reference for the further study and development of dyslexia.

Key words：Dyslexia； Quantitative Analysis； Word Frequency Statistics； Co-word Analysis