高職信息化教學資源建設的思考與實踐

摘 要：以教育信息化帶動教育現代化是職業學校內涵發展的重要選擇。作為教育信息化核心的教學資源建設已越來越受到人們的重視，教學資源的建設成效成為能否實現信息化教學的關鍵。以吳中開放大學為例，從學校的實際出發，對高職院校的教學資源建設進行了探討。提出打好基礎搭建信息化資源建設的平臺，積極推進豐富資源庫建設，遵循原則、彰顯個性等舉措，對高職信息化教學資源建設的路徑和方法進行了思考和實踐。

關鍵詞：高職院校；教學資源建設；信息化平臺；教學資源庫

作者簡介：項愛康，男，校辦主任，高級講師，主要研究方向為高職教育管理。

中圖分類號：G714 文獻標識碼：A 文章編號：1674-7747（2018）02-0039-04

以教育信息化帶動教育現代化是當今世界教育改革與發展的共同趨勢，也是職業學校內涵發展的重要選擇。隨著信息技術在教育領域的不斷普及與推廣，傳統的教學模式、管理模式正在接受現代信息技術變革的洗禮。順應時代潮流，抓住當前機遇，高職院校只有建立健全學校的信息化教學資源，全面提升師生的信息素養與現代教育技術使用的水平，才能不斷提升辦學層次，讓學校在新一輪教學改革的大洗牌中贏得先機，占據優勢地位。因此，作為教育信息化核心的教學資源建設已越來越受到人們的重視。[1]那么，高職院校應如何根據實際校情進行教學資源建設呢？本文以吳中開放大學為例進行探討。

一、打好基礎，搭建信息化資源建設平臺

要進行信息化資源建設，硬件設備平臺的建設完善是前提。2016年，吳中開放大學成功申報了“智慧吳中”民生項目——數字校園，為學校信息化資源建設步伐的加速創造了條件。學校計劃進一步加大信息化硬件建設投入，推進有線網絡和無線網絡建設，每個教室內接入光纖，為數字化手段進入日常教學鋪平道路。同時，搭建較大規模的云計算平臺，使學校信息化硬件設施得到全面提升，并搭建科學、合理、完善的信息化后臺服務系統，為建好、用好數字資源奠定基礎。

（一）統一學校信息門戶平臺建設標準，融合不同平臺

學校建立統一數據標準和建設規范，通過數據中心和統一身份認證平臺，將學?，F有的各種平臺、業務系統融合在一起，實現個人門戶的統一，以方便師生對學校各業務系統的應用。

（二）建設學校軟件平臺，完善學校各類管理模塊

1.實現掌上校園。掌上校園是智慧校園系列產品的一部分，目的是讓學生和教師使用自己的手機即可完成需要辦理的業務，能夠查詢相關信息、參與投票和測評、組成學校社區、自主選課學習等，從而充分發揮云應用的優勢。

2.建立平臺與微信交互系統。利用微信服務號和企業號搭建學生入學、生活服務圈，支持微信作為師生評價平臺終端，進行各類評價或作為業務系統的補充（實訓室申請、記錄等），搭建學生實習就業管理平臺及微信客戶端，以方便學校、實習學生和企業三方的即時溝通、管理。

3.完善綜合管理平臺。做好教務系統和各類學習、資源平臺的數據融合，消除網絡教學的平臺間障礙，試點和研究物聯網資產管理平臺，解決資產調整過程中產生的各類無效數據，實現動態管理的目的。

4.搭建校情分析系統。校情分析系統主要是針對學生線、教職工線、財物線進行分類分析統計，同時，對跨部門、跨類型信息增加綜合查詢部分。系統主要分五種類型用戶：學校領導、行政部門領導、教學部門領導、行政部門教師和教學部門教師。用戶根據不同的角色具有不同的權限，看到的信息也不同。系統從多角度和多主題展示校情數據的統計與分析，為學校領導、部門領導和教師提供了解學校綜合情況的渠道；采用圖表（柱狀圖、線形圖、餅狀圖等）、報表等形式將各種信息直觀地呈現在用戶面前。

5.推進物聯網應用。建立數字化服務體系，使學校門禁、監控、水電、固定資產、實驗實訓等應用可利用校園有線、無線網絡相聯，通過傳感器和智能分析實現智能學校管理，利用大數據分析為部門決策支持提供有效決策依據。利用物聯網將一卡通與學校設備相聯。手機一卡通系統作為整個智慧校園的核心應用項目，能夠實現與學校管理信息系統緊密結合，實現數據的共享和交換，為學校提供實時可靠的信息來源和決策依據，為廣大師生員工的教學、科研和生活提供方便、快捷的電子化服務。

多種平臺的搭建、數據共享、功能兼容，為學校信息化資源建設創造了有利的基礎條件。

二、多方推進，豐富信息化教學資源庫建設

教學資源建設是利用信息技術手段，整合各級、各類優質教育教學資源，搭建多層次、智能化的開放式教育平臺，形成教育教學共享式資源庫，為高職學校的教育教學提供更多的選擇和可能，從而更好地適應師生的需求，不斷提升課堂教學的實效。[2]

根據這一定位，吳中開放大學的教學資源建設包含了以下四方面內容。

（一）建設網絡課程資源

學校建有17門區、市精品課程和網絡課程，借助這一優勢，在教學資源建設中，我們不斷充實精品課程資源平臺，健全課程的多種資源，建立了師生互動平臺，特別注重對新資源的上傳、及時更新和利用。通過網絡課程平臺實現師生遠距離交互，學生進行平臺學習和答疑，同時，借助國家資源中心分中心的優勢，共享國家、省級精品課，拓展及建設新的精品課程，逐步形成專業覆蓋面廣、課程較為齊全的課程資源建設體系，為學校師生的教學與學習提供優質資源。

開展校內學生選修及社會培訓活動。以精品課程為主線，以文化生活修養類課程為輔助，建立系列學生自主學習平臺和空間。制定完善相關學校網絡學習條例，將網絡學習與課堂教學互補，讓學生能選修感興趣的課程，教師能對學生學習進行輔導與管理，從而極大地豐富了學校教育的形式。

（二）建設課件及教案資源

學校各學科都或多或少有一些課件及教案，但普遍都比較零散，處于各自制作、互不借用的狀態，更沒有實現資源的共享，因此，必然對于教師的互相學習和提高帶來不利影響。在資源建設過程中，學校有計劃、有側重地制作課件和電子教案。全校根據科目特點，選取了語文、數學、英語、計算機等10門高職文化課和專業核心課程，以教研組、備課組為單位，結合課程標準、教材，通過教研組團隊的分工合作，開發、制作符合信息化教學思路、與教材相配套的多媒體課件。課件內容貫穿課程的每個章節，并以章節為單位，按照知識點展開教學，做到層次清晰、繁簡得當、圖文并茂、界面美觀，從而形成了與教材或課程相配套的質量較高、系列化的校本課件、教案的資源庫。

（三）建設核心學科試題庫

試題是科學、客觀、準確地檢測教學質量的重要方式，在評價教師的教學效果、學生的學習水平、學習狀態、教學目標的實現程度、激發學生的創造力、輔助調整教學策略等方面，都起著重要作用。學校一直致力于教考分離工作的推進，通過規劃，學校從重點專業的重點課程開始，完善試題庫建設，各重點學科形成600題的試題量，并以此為基礎，逐步擴大題庫容量，增加試題，建成了有一定質量保證的、適合專業或課程發展原則的試題資源庫。同時，通過信息化平臺，新建在線考試、題庫和知識庫系統，將各類考證、學測、現有試題庫等資源入庫。教師通過組卷、試題管理，進行題庫的維護和管理；學生通過網絡作業、自主練習，對各類考試培訓進行有針對性的強化訓練。

（四）開發微課和虛擬仿真實驗

開發微課、虛擬仿真實驗等多種教學資源，通過與企業、行業合作開發系列虛擬仿真教學系統，擁有專業核心課程的軟件平臺，從而以仿真、立體的表現形式，讓抽象的實驗過程能夠進行形象逼真的演示，進一步提升了教學效果。在微課制作方面，學校將建立微課制作團隊，通過集體自主開發、學校組織比賽等形式收集、整理，形成一批高質量的微課資源。

高職院校的信息化教學資源建設要以應用為驅動，注重頂層設計，統一規劃，分步實施，由點及面。同時，還要著眼于學校現有設施基礎和師生的應用水平，從而建設出符合本校實際的教學資源庫。

三、遵循原則，彰顯信息化資源建設個性

教學資源的建設牽涉到教學理論、教學內容、教學策略和技術規范等方方面面，是一項系統工程。要構建適應信息時代要求、滿足師生需求且符合學校實際的高職院校教學資源庫，必須遵循以下四個原則。[3]

（一）標準化原則

教學資源庫的標準化有利于資源共享和數據交換。教學資源的標準化主要包括課件資源的標準化、試題庫系統的標準化以及各種教學數據的標準化等。資源庫建設要制定統一的資源分類細則和數據文件格式，確定資源分類屬性和建設要求，以便于實現資源的交換和共享。

（二）實用性原則

教學資源庫是為教學服務的，因此，無論是在內容上還是在功能上，都應該充分考慮教學的需求，要為師生提供切實的服務。只有這樣，教學資源庫才能真正成為師生在教學和學習中離不開的好幫手。

（三）可持續發展原則

教學資源庫隨教學內容和教學要求的更新與發展而不斷變化，因此，教學資源庫的建設不可能是一蹴而就的，而是一個滾動發展、不斷充實的動態過程。在教學資源庫的建設過程中，應注意資源的可伸縮性和擴展能力，要使新建教學資源庫能夠適應教學需求的變化，跟上學科和課程的發展步伐。

（四）個性化原則

在實際教學中，有經驗的教師會根據學生的知識結構、學習能力和學習方法等方面的差異，進行因材施教。在資源庫的建設中，同樣，也要考慮學習者的個體差異，注重資源的多層次和多元化，要積極營造靈活、自主、開放、個性化的學習環境，以最大程度滿足不同層次學習者的個性化需求。

總之，教學資源建設是一項大工程，是我們在教育信息化進程中必須要做，而且必須做好的工程。但教學資源的建設又是一個長期的過程，不可能一蹴而就，需要得到方方面面的支持和合作。學校將致力于打造專業素質較高、業務能力較強、勤于鉆研、樂于奉獻的教學資源建設團隊，從而為學校信息化資源建設保駕護航。只有在各方面的共同努力下，才能搞好教學資源的建設，并使之真正服務于教學，進而更好地推進職業院校教育信息化的發展。

參考文獻：

[1] 李紅波.高校教學資源建設的實踐與研究[J].高教論壇，2004（4）：149-152.

[2] 李偉.高等職業教育教學資源信息化建設的思考與對策[J].中國現代教育裝備，2014（5）：74-76.

[3] 陳陽.高校網絡教育資源建設現狀與策略研究[J].中國教育技術裝備，2009（27）：107-108.