加強實踐環節，切實提升中職生應用文寫作能力

孫莉

摘 要：應用文是人們日常學習中普遍使用的一種文體，也是在工作中處理事務，解決問題經常會用到的工具，因此，中職學校非常看中對中職生應用文寫作能力的培養，并將其作為中職校教學的重點目標，針對當前中職生應用文寫作的現狀，制定一系列關于提升中職生應用文寫作能力的方法，并有效的運用到實際教學中，從而有效地實現提升中職生應用文寫作能力目標。

關鍵詞：實踐；提升；中職生；應用文寫作能力

引言：

應用文寫作是中職學校語文課程的一部分，是學生必備的寫作能力之一，學會很好的寫作應用文，對學生以后的求職和就業有很大的意義，但是，受各種因素的影響，中職生的應用文寫作能力并不能達到想要的效果，要想提升中職生的應用文寫作能力，必須加強學生的實踐能力，這就需要老師在教學過程中運用實踐式教學，采取一系列的實踐活動，帶領同學們將實踐與理論知識結合起來，提高同學們的思維能力，從而切實提升學生的應用文寫作能力。

一、中職學生應用文寫作的現狀

在中職生的語文教學中，應用文寫作是課程很重要的一部分，不論何種專業，應用文寫作都對學生有著強大的影響力，影響著他們的求職和就業，但由于各種原因，許多學生都不能很好的領會應用文寫作的技巧，他們在寫作過程中存在各種各樣的問題，比如在應用文寫作課本中出現的關于寫作畢業論文或是求職簡歷的教學，許多學生不能很好的理解和掌握這類主題的寫作結構，于是到真正應用到的時候，錯誤百出，導致這類現象發生的最根本原因就是老師在教學中沒能真正的按照學生所學專業進行專門的指導，也沒能進行相應的實踐活動，僅僅是按照課本上出現的內容進行講解，讓同學們根據范文進行書寫，從而無法真正地提高學生的寫作能力，古時就有“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，理論學習固然重要，但是脫離了實踐，必然不會有好的結果。

二、提升中職生應用文寫作能力

（1）提高中職生對應用文寫作的興趣

興趣是學習的基礎，做任何事情如果沒有興趣是不會成功的，在應用文寫作的教學中，老師要想提高學生的寫作能力，首先就要提高學生們對應用文寫作的興趣，用一些有趣的方式方法來吸引學生們學習應用文寫作，如果僅僅是按照課本上的內容講解，不僅不能提起同學們對課程的興趣，反而會讓學生們感覺這是一個特別枯燥乏味的課程，這樣一來，同學們就失去了學習應用文的興趣，也就不能達到基本的學習要求，反之，如果老師在教學過程中采用一些有趣的方法，創造一些有趣的小比賽之類的活動，調動同學們對學習應用文的興趣愛好，就能讓他們從中感受到學習應用文寫作的快樂，可以組織同學們進行一些小型創意比賽，例如每個人創建一份求職簡歷，然后評選出十個作業優秀的同學，這樣就能激發同學們對作業的熱情，從而認真的完成老師布置的應用文作業。

（2）根據中職生專業，有所側重

每個職業學院都有各類不同的專業，對于各個專業的各個同學，他們選擇了此類專業，就是對這個專業有強烈的興趣，想要在這個專業中出類拔萃，有所成就，他們對自己的未來有著無比美好的憧憬，所以老師在教學中，一定要根據學生不同的專業主攻方向講解不同的內容，有所側重，才能對學生起一個很好的引導作用，這就要求老師熟悉各個專業的特點以及未來行業的走向，從而確定采取運用不同的教學內容，例如學習廣告設計的同學，學習應用文寫作時，老師就應當側重于廣告設計這一類的寫作教學中，讓同學們在從事工作之后能夠很好的運用所學知識，同時，引導同學們將理論與實踐相結合，在實習期間，可以利用所學理論知識，進行充分的實踐，學以致用。

三、加強實踐環節

（1）小組合作

團結就是力量，在教學進程中，要想很好的提升中職生應用文寫作的能力，就需要教師根據課程內容的需要，對班內的所有學生進行分組，學生通過小組合作，組內成員相互討論，分析寫作方法，組織語言，共同完成老師布置的某項學習任務，在小組學習中，每位同學根據自身特點和特長選擇自己要負責的某部分內容，同時每位成員都有義務和責任認真的完成自己負責的那部分，任何人都不能輕易的拋棄自己的責任，離開相應的小組，一定要維護好每個小組的穩定，這樣的教學方式會在一定程度上調動每個同學對寫作應用文的積極性，通過自己收集資料然后在小組內共同分享資源，有助于學生形成自主學習的習慣，提高團隊合作意識，從而增強了同學們的集體榮譽感，促進了中職生應用文寫作能力的提升。

（2）開放式課堂

所謂開放式課堂，不僅要求老師在課堂上所講內容的開放，還要求學生學習時間和學習空間以及學習環境的開放，顧名思義，開放式課堂就是讓學生的寫作活動不僅僅局限于教室的課堂上，應該換個學習環境，到教室外甚至校外進行應用文寫作實踐，這樣才能培養學生的自主學習能力，進而提升他們的應用文寫作能力，作為面向中職生的教育，這就要求老師在教學方面，帶領同學們走出課堂，走出校園，我們都知道，中職生學校的課外活動多種多樣，有各種不同的比賽以及各種主題的活動，在這種情況下，教師就應當充分的利用這些課外活動，給學生創造應用文寫作實踐的機會，讓同學們體會到應用文寫作在生活中的實用性，激發他們的寫作興趣，例如在學校舉行校園藝術節等類似大型課外活動時，教師就可以充分利用這種機會，給同學們布置相應的文體進行寫作，并進行優秀作品的評選，除此之外，老師還可以根據本專業的特點，適當的給學生們安排相應的實習課程的考核，給他們下發寫作任務，幫助同學們將寫作與自己專業結合起來，加強寫作和分析能力，同時也解放了教師的教學理念與模式，對應用文寫作能力的提升有強有力的幫助作用。

（3）項目研究

項目研究實踐模式是指將學習者融入到一個有意義的任務中去，打破教材中獨有的理論知識，通過自主的學習，整合各類技巧，順利的完成某項任務，提高自己完成學習任務的能力，現在很多的中職學校已經開始運用這類模式提高學生的學習能力，同樣的，對于中職生的應用文寫作能力，學校可以利用這種模式，精心的設計項目的訓練規則讓同學們感受到項目學習的樂趣，提高他們的積極性，同時使他們獲得豐富的經驗和綜合素質的提升，實現其全面發展的目標。

四、結語

實踐是檢驗真理的唯一標準，做任何事情，僅有理論知識是遠遠不夠的，并且，人們的各種能力也只能通過實際操作來得以實現，作為一項中職生必備的能力，在應用文寫作中，基本文體的格式是非常好模仿的，但是同學們自己的思維能力是不同的，應用文寫作需要教師在教學過程中通過實際的操作和實踐給同學們帶來有趣的學習方法，調動同學們對應用文寫作的積極性，一定要合理開展一系列的實踐活動，讓同學們更好的掌握應用文寫作的技巧，提高自己的思維能力，從而更好提升中職學生對應用文的寫作能力，為他們以后的學習和工作打下堅實的基礎，創造有利條件。

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