小學語文情境化課堂識字教學方法的探索

丁志浩

摘要：隨著互聯網技術的快速發展，人們越來對漢字的重視程度越來越低，漢字是中華民族貫穿古今的文化，小學生有責任也有義務學好漢字。識字教學是小學語文教學非常重要的部分，一切語文活動都會涉及到漢字的運用。小學語文教學是基礎教育的重要組成部分，也是文史哲等高年級課程的基礎學科，因此，做好小學語文教學工作是小學基礎教育必須重視的工作內容。在此情況下，如何提高小學語文教學質量是每一位奮斗在小學語文基礎教學一線教師面臨的問題，這一問題的解決，可以引入創設情境教學法。創設情境教學法自引入課堂以來，受到廣大學生的喜歡，也取得了不可忽視的教學效果。

關鍵詞：小學語文；情境化課堂；識字教學方法

中圖分類號：G623.2文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2017）12-0088-01

情境教學法是提高學生學習興趣十分有效的策略性方法，所謂情境教學法，就是根據教學內容將其與相關情境進行有機結合，促使學生在課堂學習過程中進入一個個生動形象的學習環境中去，從而有效激發學生的想象力，幫助學生對所學內容產生創造性理解和認識，并促使學生對所學內容產生積極認知和情感體驗，從而完成學習目標的一種新型教學方法。

1.情境化課堂對于小學語文識字教學的意義

1.1滿足小學生探索求知欲望。小學生處于人的童年時期，對這個世界充滿新鮮感和好奇感，但同時，其理解力與辨別力并不是十分得力。在傳統課堂識字教學中，教師通常不會考慮學生的個人興趣和愛好，基本上只會將所要教學的內容給學生板書出來，或者以口述的形式教學，讓學生跟著讀，跟著寫，這樣就使學生處于一種被動接受的狀態，而且小學生天性好動，注意力在一堂課上最多集中5到10分鐘，識字教學的過程又是一個極為枯燥的過程，導致學生聽一會就不想聽了，想去干別的。老師可以通過利用情境化課堂將識字教學內容進行生動呈現，情景化教學比如可以利用豐富多彩的圖片、生動形象的動畫片或者與漢字有關的故事等引導學生進入學習氛圍，從而有效激發學生的想象力和創造力，激發學生對各種情境的熱情，并在這個過程中完成漢字教學。

1.2符合小學語文教材內容。小學語文課文多為簡短的文章或是對話，這種教學材料是十分容易創設情境的，往往一篇課文就是一個長的生活場景，并且課文中的情節豐富，內容生動有趣，文章內容淺顯易懂，角色特征鮮明，文采生動，文意清晰。老師能夠在教學的時候為學生設定一些相應的學習情境，通過在情境中全身心的投入來更好更有效率地學習更多的字詞。應當把識字教學同閱讀教學和寫作教學的內容進行相互結合來進行相應的教學任務。有趣的視頻，動人的歌曲，優美的圖片等，這些都是優秀的多媒體素材，都可以作為老師創造設定情感環境的好素材。

1.3降低學習難度。雖然新課改的宗旨已經逐漸在小學教育中深化，但是由于受傳統小學語文課堂識字教學方法的影響比較深刻，導致一些小學仍然延續"機械式"的識字認字教學方法。一些教師認為，小學生的智力發展還處于初級階段，記憶力也還沒發育完全，通過合理使用情境化課堂老師可以將識字課堂轉化為生動有趣的學習活動，通過引導能讓學生準確認識漢字之間的聯系和區別，并以形象化的內容完成漢字記憶，最終有效降低學生的學習難度，幫助學生快速掌握大量漢字并學會運用。

2.情境化課堂識字方法

2.1結合生活實際，創設情境。情境教學方法中十分重要的一點，就是要讓學生能夠提高注意力，調動一百分的學習興趣，主動、積極、充滿激情地學習。而生活化的情景能夠讓小學生更加容易理解情境創設背后的目的、含義。教師可以讓學生通過把字詞和學生的實際生活相聯系的方式來創設情境，比如說，在教學《秋天的圖畫》這篇課文的時候，教師需要教學生認識"燈"這個字，可以讓學生給這個字組詞、造句，學生所說的字詞和句子都必須要是我們日常生活中常用的。這樣學生在寫作的過程中可以積累很多的字詞。

2.2利用多媒體技術進行生動式識字教學。教師可以考慮在識字教學過程中設置合理難度的闖關游戲環節，其間將五個漢字設置為一類關卡，如若某類學生能夠順利通過，教師便在投影儀上播放燦爛的煙花視頻作為獎勵。這樣闖關類和獎勵式的識字教學方式，能夠持續激發小學生強烈的學習斗志；中國文字之中存在許多筆畫相似的狀況，諸如"田"和"苗"、"勺和勻"等，小學生記憶過程中勢必會引發混淆狀況。在此類背景下，教師可以考慮配合多媒體技術演示他們中意的卡通角色，同時結合容易混淆的漢字進行小故事編排。如此的教學方式，不單單可以成功貫徹識字的目標，同時更能夠全方位開發小學生豐富的想象力和語言組織能力，為他們日后高效率地學習閱讀分析和作文書寫等，奠定一定的基礎。

2.3適當評價學生的學習活動。情境化課堂下的小學語文漢字教學，教師需要盡可能多地使用帶有積極正面的鼓勵性教學語言對學生的行為表現進行及時評價，這樣就可以有效增加學生的自信心和學習主動性，促使學生在后續教學過程中主動參與到教學活動中來，有效提升學生學習漢字的熱情與興趣。

3.結語

識字教學是鞏固小學生語文學習效果的前提保障，漢字更是日后該類群體進行各類學科內容閱讀分析的必要性輔助媒介，情景化課堂的創建對于小學語文的識字教學工作有著很深的影響。情景化作為一種可以適應現階段教育模式的特殊教育方法，對小學語文課堂識字教學有著積極的推動作用。綜上所述，教師科學合理的利用情景化模式，不斷在情景化識字教學中改進和創新，可以促進小學生綜合素質的發展，并為其打下堅實的基礎，推動小學語文教學發展。

參考文獻：

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