淺談在新課改形式下中學生數學思維能力的培養

潘明澤

摘要：在現代初中數學教學的過程中，對學生的思維能力的培養應該成為課堂教學的關鍵。傳統的教學模式中，對學生的思維能力的培養有所忽視，這就需要教師對傳統的教學模式進行改革，與此同時，教師也需要正確對待傳統教學模式，注意取其精華，去其糟粕，在實踐過程中找到發揮其價值的最有效方法。本文將就在新課改形式下培養初中學生的數學思維能力進行探討。

關鍵詞：初中數學；思維能力；培養方法

中圖分類號：G633.6文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2017）12-0113-01

現代教育觀點認為，數學教學是數學思維活動的教學。如何在數學教學中培養學生的思維能力，養成良好思維品質是教學改革的一個重要課題。現結合自己的教學實際談談初中學生數學思維培養的幾點嘗試。

1.激發學生興趣

學習興趣和求知欲望是學生思維能力是否得到充分發揮的重要表現。要激發初中學生的學習欲望和激情，就必須要創設一個有趣的、能吸引學生的學習情境，但也不能完全像小學生那樣通過游戲來完成。初中生的思維情境的創設需要教師在講授一般知識的過程中，激發學生的積極性和主動性，引導學生獨立思考，這是培養學生思維能力的重要方法。比如在學習幾何概念的時，教師可以通過幾何模型、或者通過電腦和投影放映幾何圖片，幫助學生從感性到理性的認識，從身邊的具體事物上升到抽象的概念中來。教學中，通過設置教學情境，激發學生的興趣，將枯燥無味的知識融入到學生的生活中來，引導學生在實踐中對此問題的獨立思考和解決，這不僅僅是提高了課堂授課的水平，更重要的是，學生通過對身邊實際問題的探索，總結經驗，也更有利于提高學生的數學思維能力。像這樣在教學中呈現一定的思維情境，設置思維障礙，引導學生發現學習數學的意義，更有助于激發學生學習的積極性和主動性，更加做到獨立思考，數學思維能力自然而然的得到提升。

2.激發學生的學習熱情和學習積極性

任何一種學習動機和學習方法的培養都必須建立在學生具有足夠的學習內在動力的基礎之上。在初中數學教學方法上，如何突出邏輯思維能力的培養這就需要教學對象即學生的積極參與，其參與是否具有主動性將決定任何一種方法的成敗。首先，在上課時要改變過去由教師主動的灌輸，學生被動學習的模式，這種把學生單純的當著教學的"客體"的作法流于"填鴨式"教學，不利于調動學生的主觀能動性和發揮學生的創造性，不利于把學生的學習活動變為他們在個人意志作用下的自覺行為，這樣的學習是消級的，效果也總是不明顯。我們的作法相反，將講授變為設問，將直白變為猜想將口授結論變為學生的發現，讓學生成為課堂活動主體。

3.聯系生活實際

初中數學教材中的知識和生活有著密切的聯系，有一些數學模型可以在實際生活中找到原型，很多數學教師在進行教學時，十分注重將數學知識與實際生活聯系起來，這是有效的做法。有時候，以理論形式存在的數學知識可能會讓學生覺得十分陌生，當把這些知識與生活實際聯系起來后，學生會感到很熟悉，興趣倍增，同時更容易發現其中的疑點，進而積極去思考，以初中數學《軸對稱圖形》這一章節為例，作為教師，我知道如果在課堂開始就向學生灌輸一些軸對稱圖形的概念，學生會覺得很抽象難懂，并且教學效果不佳。所以，我事先引導學生聯系生活實際來尋找一些軸對稱圖形.課堂開始后，學生展示了很多圖形，我對學生的發現能力進行了充分的肯定。然后，我運用多媒體為學生展示了一些軸對稱圖形，并向學生介紹了軸對稱的性質。在接下來的教學過程中，我要求學生提出自己不太理解或有疑問的地方，我先進行口頭解釋，再運用多媒體為學生演示，從而讓學生真正掌握軸對稱圖形的相關知識，數學來源于生活，又服務于生活。在初中數學教學中，將數學知識與實際生活聯系起來，可激發學生的學習興趣，有利于培養學生的思維能力。

4.重視數學思維在教學過程中的滲透

數學思維能力的滲透應當以數學教材為主線，明確初中學生學習階段應當具備的數學思維能力。例如，在初中數學教材編排中，首先向學生呈現出的是一個數的世界，其次是對方程、函數的學習，之后是對簡單平面、立體圖形性質的探索，最后是數據的處理技巧。在不同的數學知識中，教師應該有目的、有層次、有針對性地滲透數學思維，開拓數學方法，培養和提高學生的數學思維能力。例如，在教學"正負數以及有理數、無理數的性質及運算"這一章時，教師可以滲透類比的數學思維，即將小學所學習的減號類比到初中的負號中，使學生能夠快速接受和掌握新知識。同時，教師應當結合教學實際創新教學方式。例如，在進行一些平面圖形、立體圖形的性質的教學時，可以更多地使用多媒體設備輔助教學，為學生呈現出一個直觀的幾何世界，幫助他們更加迅速地掌握知識。

總之，培養學生思維能力的方法是多種多樣的，要使學生思維活躍，最根本的一條，就是要調動學生學習數學的主支性和積極性，教師要善于啟發、引導、點撥、解疑，使學生變學為思。當然，良好的思維品質不是一朝一夕就能形成的，但只要根據學生實際情況，通過各種手段，堅持不懈，持之以恒，就必定會有所成效。

參考文獻：

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[2]吳賢海.關于新課標下初中數學思維能力的培養[J].數學學習與研究，2014（14）.