特殊教育學(xué)校培智班語(yǔ)文教學(xué)分析

瞿艷

摘要：語(yǔ)文是一門基礎(chǔ)性學(xué)科，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展具有深遠(yuǎn)影響。特殊教育學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)模式與其他學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)模式存在極大的差異。在特殊教育學(xué)校培智班語(yǔ)文教學(xué)課堂上，教師要根據(jù)弱智學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)采用適宜的教學(xué)方式，體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，保障語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：特殊教育學(xué)校；語(yǔ)文教學(xué)；培智班

中圖分類號(hào)：G633.3文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2017）12-0037-01

前言：特殊教育學(xué)校的學(xué)生與其他學(xué)校的學(xué)生不同，教師所面對(duì)的教學(xué)情況與普通教育也存在極大的差異。在當(dāng)今社會(huì)，語(yǔ)文學(xué)科作為一門基礎(chǔ)性教育學(xué)科，對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和生活具有至關(guān)重要的影響。本文將分析和探討特殊教育學(xué)校培智班語(yǔ)文教學(xué)措施，以期能促進(jìn)特殊教育學(xué)校培智班語(yǔ)文教學(xué)發(fā)展。

1.特殊教育學(xué)校培智班語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀

特殊教育學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)與其他學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)存在一定的差異。當(dāng)前特殊教育學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)存在部分不足，其中較為突出的部分為教學(xué)理念與社會(huì)發(fā)展需求的不匹配，教學(xué)方法相對(duì)滯后，導(dǎo)致教學(xué)效果未達(dá)到理想狀態(tài)。在特殊教育學(xué)校，教師要面對(duì)一群特殊的受教育群體，教師在特殊教育學(xué)校教學(xué)實(shí)踐中所采用的的教學(xué)方式和教學(xué)理念與其他學(xué)校教育存在不同。然而，不少特殊教育學(xué)校所采用的教學(xué)方法未結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，在教學(xué)實(shí)踐中未重視教育方式改革創(chuàng)新的重要性。部分教師在培智班語(yǔ)文教學(xué)中所采用的教學(xué)方法相對(duì)單一，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，影響課堂教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。在特殊教育學(xué)校培智班語(yǔ)文教學(xué)中，教師要圍繞教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。教師在教學(xué)活動(dòng)中常用的教學(xué)方式為以教師為主導(dǎo)的課文朗讀和講解，這一教學(xué)方式能夠讓學(xué)生在重復(fù)回顧之中加深印象，卻難以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。部分教師在教學(xué)時(shí)忽視了學(xué)生的實(shí)際接受能力和學(xué)習(xí)興趣，未根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)合理的設(shè)計(jì)，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不強(qiáng)，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

2.特殊教育學(xué)校培智班語(yǔ)文教學(xué)策略

2.1采用多樣化的教學(xué)方法。特殊教育學(xué)校的語(yǔ)文教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況采用適宜的教學(xué)方法，為學(xué)生營(yíng)造輕松愉悅的課堂教學(xué)氛圍，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。大部分接受特殊教育的學(xué)生在學(xué)習(xí)能力上存在不足，尤其是在理解知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)方面。因此，教師在教學(xué)時(shí)要把握好課堂教學(xué)進(jìn)度，避免出現(xiàn)過(guò)多的教學(xué)內(nèi)容，黑板板書以單字或單句為宜。語(yǔ)文學(xué)科注重培養(yǎng)學(xué)生的理解能力和表達(dá)能力，教師在教學(xué)時(shí)可以利用多媒體設(shè)施為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，通過(guò)播放益智類的小故事提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生的聽說(shuō)能力。俗話說(shuō)臺(tái)上十分鐘，臺(tái)下十年功。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行仔細(xì)的備課，將學(xué)生的學(xué)習(xí)需求放在首位。另外，接受特殊教育的學(xué)生認(rèn)識(shí)和理解事物所要花費(fèi)的時(shí)間遠(yuǎn)比正常孩子長(zhǎng)，教師要根據(jù)學(xué)生的這一學(xué)習(xí)特點(diǎn)采用適宜的教學(xué)方式，放低對(duì)學(xué)生的要求，在教學(xué)過(guò)程中合理利用肢體動(dòng)作、圖片音頻等輔助學(xué)生理解相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。

2.2將課堂教學(xué)與日常生活相結(jié)合。特殊教育學(xué)校培智班的學(xué)生存在一定的智力障礙，智力水平整體偏低，學(xué)習(xí)能力參差不齊。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要注重提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和對(duì)知識(shí)的理解能力，將教學(xué)內(nèi)容與日常生活有機(jī)結(jié)合在一起，有效降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，幫助學(xué)生理解和運(yùn)用相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師可以用我的校園為題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組對(duì)話，讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言描述校園生活，從而起到鍛煉學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的目的。生活化教學(xué)方式既可以幫助學(xué)生理解相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，還能夠提升學(xué)生的日常生活能力。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要注重提升學(xué)生的生活技能，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中認(rèn)識(shí)社會(huì)和世界。通過(guò)將日常生活實(shí)例科學(xué)融入到教學(xué)實(shí)踐之中，學(xué)生能夠更快的理解教學(xué)內(nèi)容，提升自己的生活技能，從而更快地融入到社會(huì)生活之中。

2.3積極發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用。教學(xué)是一門藝術(shù)，特殊教育學(xué)校的教師要充分發(fā)揮自己在教學(xué)活動(dòng)中的引導(dǎo)作用。朗讀是訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的重要教學(xué)方式。接受特殊教育的學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力以及理解能力與正常兒童存在一定的差異，教師在教學(xué)過(guò)程中要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的朗讀。單一的朗讀方式會(huì)讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣，教師可以利用多媒體設(shè)施為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生以小組合作的形式分角色進(jìn)行朗讀，模仿教學(xué)視頻中的語(yǔ)氣，從而有效鍛煉學(xué)生的語(yǔ)文能力。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力存在一定的差異，教師在教學(xué)活動(dòng)中要給予學(xué)生適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，注重因材施教，發(fā)掘?qū)W生學(xué)習(xí)的潛能。

3.總結(jié)

語(yǔ)文學(xué)科是特殊教育學(xué)校的重要教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)語(yǔ)文學(xué)科的過(guò)程中認(rèn)識(shí)和了解社會(huì)，掌握聽說(shuō)讀寫的基本能力。在培智班語(yǔ)文教學(xué)中，教師要尊重學(xué)生的主體地位，注重對(duì)學(xué)生的啟發(fā)式教育，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心和積極性，在讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí)幫助學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)客觀的人生觀和價(jià)值觀，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

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