對接新時(shí)代有效創(chuàng)新少先隊(duì)活動

徐佳

摘要：在新課標(biāo)實(shí)施環(huán)境下，隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展和廣泛應(yīng)用，在提高少先隊(duì)工作要求的同時(shí)也給工作的創(chuàng)新提出了新要求。如何適應(yīng)新課標(biāo)和時(shí)代發(fā)展的要求，做好并不斷創(chuàng)新少先隊(duì)活動，成為教育工作者需要長期思考、認(rèn)真研究的重要問題。本文就結(jié)合筆者在校期間少先隊(duì)員管理工作經(jīng)驗(yàn)，對如何在少先隊(duì)活動中進(jìn)行創(chuàng)新做了相關(guān)探討分析，以供參考。

關(guān)鍵詞：少先隊(duì)員；創(chuàng)新意識；傳承道德；敢于擔(dān)當(dāng)；

創(chuàng)新教育是以提高人的素質(zhì)為宗旨的教育。當(dāng)前，在社會日新月異的發(fā)展中，“變”是主旋律，“新”是大特色，只有敢想、敢為的人才能傲立于潮頭，而這些弄潮兒必將從今天的具有創(chuàng)新精神的一代少先隊(duì)員中產(chǎn)生。作為大隊(duì)輔導(dǎo)員，要樹立這樣的理念，即每一個(gè)少先隊(duì)員都蘊(yùn)藏著創(chuàng)造潛能。在開展創(chuàng)造性活動中，開發(fā)少先隊(duì)員的創(chuàng)造力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，鍛煉創(chuàng)造才干，是每個(gè)大隊(duì)輔導(dǎo)員義不容辭的責(zé)任。人民教育家陶行知先生指出：“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時(shí)，人人是創(chuàng)造之人。”由此可見，不光是課堂要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，少先隊(duì)活動也完全可以開展豐富多采的創(chuàng)造活動，把創(chuàng)造教育融于少先隊(duì)活動之中。

一、充分激發(fā)少先隊(duì)員的創(chuàng)新興趣

興趣的力量是無窮的，而創(chuàng)新與興趣是緊緊聯(lián)系在一起的，創(chuàng)新過程中能產(chǎn)生無窮盡的興趣，興趣反過來又能促進(jìn)創(chuàng)新，興趣越大，創(chuàng)造能力越能發(fā)揮出來。因此，在教育活動中必須喚起隊(duì)員的興趣。根據(jù)隊(duì)員的實(shí)際開展活動，讓他們自我組織，自我教育，有更多自己做的機(jī)會，讓隊(duì)員獲得體驗(yàn)，隊(duì)教育盡可能動起來，動中施教，動中得益，堅(jiān)決摒棄說教式、成人化落后狀態(tài)，使少先隊(duì)教育符合少年兒童的成長規(guī)律，才能開拓少先隊(duì)教育的新境界。

二、在日常教育中培養(yǎng)隊(duì)員的創(chuàng)新意識

創(chuàng)新是創(chuàng)造性的表征。所謂創(chuàng)造性是根據(jù)一定的目的，運(yùn)用一切已知信息，產(chǎn)生出某種新穎、獨(dú)特、有社會或個(gè)人價(jià)值的產(chǎn)品的智力品質(zhì)。每個(gè)人身上都具有創(chuàng)造的潛力。但是，具有很強(qiáng)的創(chuàng)新能力的前提是要渴望創(chuàng)新，也就是要具有很強(qiáng)的創(chuàng)新意識。一個(gè)不想戰(zhàn)勝對方的棋手是永遠(yuǎn)不會在棋賽中獲勝的。研究化學(xué)的人很多，而門捷列夫首先發(fā)現(xiàn)了元素周期律，是因?yàn)樗鰤舳伎释言嘏帕谐梢粡堄幸?guī)律的表格。愛德化？琴納能發(fā)現(xiàn)種牛痘可預(yù)防天花，因?yàn)樗H眼看到天花病人的痛苦，作為一名醫(yī)生，時(shí)刻都想著創(chuàng)造一種辦法來防治天花，所以才能從擠牛奶的農(nóng)婦身上發(fā)現(xiàn)問題，獲得成功。

三、在實(shí)踐中不斷豐富體驗(yàn)教育活動

社會實(shí)踐活動是我校少先隊(duì)活動育人的主陣地，一直追求教育無痕，堅(jiān)持活動育人。讓孩子們走出校園，走進(jìn)社區(qū)，走向基地，走到更廣闊的天地；讓他們?nèi)ビ^察，去體驗(yàn)，去追尋，去發(fā)現(xiàn)外面世界的精彩；讓他們學(xué)會交流和分享，學(xué)會探究和思考，學(xué)會自主與協(xié)作；讓他們用自己的眼睛在觀察中發(fā)現(xiàn)；用自己的智慧在思考中感悟；讓他們用自己的雙手在實(shí)踐中創(chuàng)造；用自己的語言在交流中暢談。讓孩子們在尋找、參與、陶醉、體驗(yàn)中收獲知識、收獲情感，收獲大自然賦予他們的靈動瞬間。

豐富的實(shí)踐活動受到了孩子們的喜歡，每學(xué)年我們都會組織隊(duì)員走進(jìn)植物園、農(nóng)耕博物館、氣象公園、消防中隊(duì)、網(wǎng)球館等實(shí)踐基地，進(jìn)行實(shí)地參觀、實(shí)地演練的體驗(yàn)教育。同時(shí)組織隊(duì)員們利用課余時(shí)間排練心理情景劇。

四、多種評價(jià)方式，讓學(xué)生做主人

在多年的中隊(duì)活動開展中，我發(fā)現(xiàn)：在參與活動的時(shí)候，少先隊(duì)干部與普通隊(duì)員在自主能力的發(fā)展上是不同的。而存在的普遍現(xiàn)象是：少先隊(duì)干部對于活動的積極性與參與度上要明顯高于普通的隊(duì)員。因此，在鼓勵(lì)一般隊(duì)員積極參加活動以外，我們還應(yīng)改進(jìn)評價(jià)機(jī)制，讓學(xué)生自主評價(jià)，充分調(diào)動他們的積極性。

學(xué)生的表現(xiàn)狀態(tài)在每一次不同的活動中，必然會有一定的波動性，由此可見，對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)時(shí)也不能使用單一的教師點(diǎn)評的評價(jià)方式，應(yīng)該從多個(gè)角度對學(xué)生的行為能力進(jìn)行綜合客觀的評價(jià)，不能用單一的評價(jià)結(jié)果來衡量一個(gè)學(xué)生的行為水平。

1.學(xué)生的自我評價(jià)。對學(xué)生的行為能力進(jìn)行客觀評價(jià)與自我評價(jià)是現(xiàn)代教育的基礎(chǔ)，其中客觀的教育評價(jià)處于核心地位。首先，學(xué)生的自我評價(jià)具有反饋功能，能報(bào)告學(xué)生學(xué)習(xí)成就的真實(shí)情況。其次，學(xué)生的自我評價(jià)具有激勵(lì)功能，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力。再次，學(xué)生的自我評價(jià)具有調(diào)節(jié)功能，能協(xié)助整個(gè)教學(xué)過程的教師決策。

2.同伴的欣賞評價(jià)。對于評價(jià)者來說，評價(jià)他人的過程就是促進(jìn)自己的過程。在中隊(duì)活動結(jié)束以后，我對一些同學(xué)做了隨機(jī)訪談，訪談中一些學(xué)生說道：“以前我們在準(zhǔn)備口頭材料時(shí)還常常以有一些生詞為榮，現(xiàn)在感覺到，坐在下面聽到一些摸不著頭腦的單詞是一件多么痛苦的事。”“我們在為課件選圖片時(shí)沒有預(yù)想到圖片在大屏幕上的效果會如何，原來效果好壞會有這么大的區(qū)別。”“我覺得她們組的合作很棒，徐靈慧很有導(dǎo)演的風(fēng)范，如果我們組也有個(gè)核心人物，我們會做得更好。”依靠被榜樣作用，同學(xué)們更深入地審視自己的作品，發(fā)現(xiàn)自己的不足，經(jīng)過改進(jìn)從而提高了自己的能力。

3.教師的激勵(lì)評價(jià)。激勵(lì)性評價(jià)是指在教育教學(xué)中，通過教師的語言、情感和恰當(dāng)?shù)慕逃虒W(xué)方式，不失時(shí)機(jī)地給不同層次的學(xué)生以充分的肯定、激勵(lì)和贊揚(yáng)，使學(xué)生在心理上獲得自信和成功的體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)，誘發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，內(nèi)化學(xué)生的人格，是使學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)的一種策略。

五、結(jié)語

綜上所述，通過少先隊(duì)員的年齡特征，激發(fā)好奇心，抓住興趣愛好，創(chuàng)設(shè)活動情景，增強(qiáng)實(shí)踐能力等方面的培養(yǎng)，充分調(diào)動了少先隊(duì)員的積極性，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。而作為一名少先隊(duì)員工作者，我們應(yīng)堅(jiān)持把創(chuàng)新教育作為工作重點(diǎn)，從旁指導(dǎo)，讓學(xué)生自己動手，激發(fā)他們的創(chuàng)造潛能。

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