中職數學教學中應用信息技術的策略

羅林容

摘 要：中學數學課程標準明確提出將現代信息技術視作學生學習數學知識與解決問題的重要工具，改變學生學習方式，讓學生樂意把更多精力投入數學學習活動之中。隨著社會經濟的高速發展，信息技術在教育教學中的應用越來越廣泛，為創新中職數學教學創造條件，深化中職數學教學改革。所以接下來主要探討中職數學教學中應用信息技術的幾點策略，助力數學教學效率的提升。

關鍵詞：中職教育；數學教學；信息技術；應用策略

數學很抽象，邏輯性很強，因而科學運用數學教學方法與策略顯得至關重要，否則課堂氣氛沉悶，很難調動學生參與積極性，長此以往導致學生失去數學學習興趣，影響教學效率。把信息技術應用于中職數學課堂，則能做到變抽象為具體、化繁為簡，幫助學生更直觀、更輕松地學習數學知識。

一、應用信息技術創設情境，觸發學生學習動力

在中職學生群體中，缺乏學習熱情是常見現象，教師的口頭講授與靜態文字展示難以引起學生的興趣，而現代信息技術的優勢就在于能為學生提供形象、豐富的動感畫面，教師應用信息技術能為學生創設直觀情境，撥動學生心弦，激發學生好奇心與求知欲，讓學生用最佳狀態投入課堂教學活動。

例如：在講解關于對數的知識時，教師就可引入學生感興趣的末日傳說的話題，以行星撞地球為背景創設課堂教學情境，為學生直觀播放對地球威脅最大的小行星圖塔蒂斯的運行視頻，傳說它是以西方戰神的名字命名，它以每小時3.5萬公里的速度飛向地球，在距離地球690萬公里時轉彎。接著教師指出人類實際上早在兩千多年前就開始對天體進行研究，那時并沒有計算機，而天文運算異常復雜，為解決這類問題提供強大支撐的就是對數。自此，教師成功調動學生的積極性與注意力，后續學習水到渠成。這樣一來，教師應用信息技術為學生創設有趣的課堂情境，增強數學課堂對學生的吸引力，在拓展學生視野的同時順利傳授數學知識。

二、應用信息技術制作課件，提高課堂教學效率

信息技術的特征要求中職數學教師務必要仔細查閱資料、精心準備與設計、優化內容，制作課件并將其融入數學課堂教學，通過一個數學故事或一段動畫引起學生探究的欲望，再借助信息技術講解、演示新知識，或讓學生自己動手操作并展示他們的成果，讓學生體會學習數學的樂趣和成就感，提高課堂效率。

例如：在講解關于軸對稱圖形的知識時，教師就可先應用信息技術制作課件，在課堂上為學生呈現幾幅圖案，引導學生觀察圖案的異同，找出特殊之處。學生們經過討論之后得到結果，教師應用信息技術講解這些圖案并再一次演示，點出軸對稱圖形的性質，突出教學重點。這樣的教學策略不僅讓學生掌握數學知識，還發散學生的數學思維。在七巧板活動中，教師也可應用信息技術制作課件，先為學生介紹可能的拼法，讓學生嘗試制作，最后再用信息技術演示學生們制作的七巧板，發揮學生的潛能，培養學生數學思維，提高課堂教學效率。

三、正確處理現代與傳統的關系，培養學生能力

和黑板一樣，計算機也是教學工具的一種，應用信息技術也只是教學手段的一種，并非是炫耀新事物，更多的是應用信息技術向學生展示形象思維的事物，刺激學生的視覺、聽覺等感官。且數學學習可謂是一種經驗性的學習，要依賴實踐操作積累經驗，在大腦里建立表象，這就需要教師應用傳統方法調動學生多種感官，增強學生在數學學習活動中的體驗，培養學生綜合能力。換言之，盡管信息技術的應用對提高中職數學教學效率有很大的幫助，但教師不能將所有內容都搬上大屏幕，避免學生像看電影一樣，對數學知識的掌握不牢固、不完善，而應有機結合黑板板書與信息技術，促進臨場發揮，促進學生積極實踐，促進教師與學生思維的共同進步。

例如：在講解關于幾何的知識時，盡管學生動手作圖不精確且速度慢，但教師必須耐心指導，學生自己動手畫圖比直接觀看教師應用信息技術演示的課件的收獲更大、印象更深刻。如果教師完全用信息技術取代學生實踐，就剝奪學生作圖的機會，造成學生在做幾何題目時畫不好圖甚至畫不出圖，影響解題的效果。中職數學函數教學也一樣，如果教師應用信息技術引導學生直接生成函數的圖像，無法觀察函數圖像的各個坐標，也不利于學生理解圖像中隱含的數學概念、數學原理等，阻礙學生真正掌握數學知識。因而教師對信息技術的應用必須恰當、合理，整合傳統教學方法與信息技術手段，為學生預留足夠的時間與空間思考、實踐，讓學生學以致用，提高數學能力與綜合水平。

總之，現代信息技術是科技不斷發展的成果，它是一種輔助教學工具，科學應用信息技術對推動中職教育教學的發展具有重要作用。現代信息技術不僅縮短師生之間的距離，還縮短學生和知識的距離，中職數學教師在日常教學中要注意應用信息技術創設情境、制作課件，并正確處理它與傳統教學手段的關系，提高中職數學教學效果，助力學生高效學習。

參考文獻：

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