淺談有效開展初中英語詞匯教學的實踐與體會

朱新蓮

【摘要】中學英語教材詞匯容量大，詞匯教學已成為廣大英語教師教學中難題之一。本文介紹了作者自新課程改革以來，為了有效地開展詞匯教學，考慮學生的心理、個性、年齡、認知特點，選擇有效的課堂教學策略，注重教學內容的生活化，創設與英語詞匯內容相融合的真實情景，促進了學生記憶加速發展，整個課堂教學就呈現了有效、高質、創新的生動活潑的特點。

【關鍵詞】新課標；有效教學；初中英語；詞匯教學

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）32-0275-01

一、培養良好的記憶習慣

人的記憶潛力很大，關鍵是要按照信息加工理論和記憶規律進行訓練。外語學習需要記憶力的發展，也能促進記憶力的發展。

1.加強學生的瞬時記憶和短時記憶

瞬時記憶和短時記憶都是一次性的，只要稍經啟發和復習就能引起聯想和回憶。他們是長時記憶的基礎。為了便于學生快而省力地記憶單詞，教師應該想法培養學生在課堂進行瞬時記憶和短時記憶的良好習慣。例如：將多媒體應用于教學，是加強學生瞬時記憶和短時記憶的方法之一。通過多種傳播媒體（如聲音、拼寫、色彩等）以不同形式將同一組信息同時呈現給學生，使他們的多種感官感知信息，在頭腦中形成多個相互聯系的通道，以增強學生的短時記憶。

2.促進學生的機械記憶能力

心理學家研究表明，小學生的機械記憶能力大大超過中學生，這是因為小學生的基礎知識少，還沒有完全形成理解性的思維方式，只能依據事物的外部聯系，反復進行識記。在這種情況下，絕大部分學生是靠機械記憶掌握單詞的。我們可以通過各種形式來促進學生的機械記憶，比如在教完ee字母組合發音后可幫助學生歸納bee，green，meet，sheep，tree，three等單詞。通過以上方式的練習，不僅可以使學生的機械記憶能力有新的發展，并且可以激活學生的學習興趣，提高學習的積極性，培養自學能力。

3.重視遺忘規律，合理重現，及時復習

艾賓浩斯等心理學家發現，遺忘速度有先快后慢的特點，合理重現，及時復習可提高記憶效率。外語復習如果在16小時內進行，能明顯降低遺忘率。另有資料顯示，學習后9小時內復習10分鐘，比5天后復習一小時的效果還要好。教師可按最佳復習密度安排學生學習，除上英語課外，教師還應充分利用早讀，課間讀報時間，校際英語活動時間，讓學生一天之內多與所學的單詞見面，多點聽到相關錄音，多看相關文章，比賽游戲與復習相結合，日積月累就能有效記住許多單詞。

二、點撥詞匯記憶方法，促進有效記憶

每個外語單詞都需要經過多次重復，才能在詞匯和含義之間建立牢固的聯系。如果重復的方法科學有效，重復的次數可適當減少，學習的效率就提高了。英語教材詞匯容量大，光靠死記硬背是記不住的，在授課時，教師還應隨時指導、點撥學生運用先進的記憶手段與方法，以促進有效記憶。

1.多種感官交替記憶

心理學家贊科夫通過大規模實驗發現，用多種感官交替記憶，記憶單詞要做到“四到”，即眼到，口到，心到，手到，做到多種感官協調記憶。記憶保持率的實驗證明：若只靠口念過段時間后只能記住10%，只靠耳聽，只能記住20%，只靠眼看也只能記住30%，如果聽看結合則能保持記憶的50%，如果邊聽，邊看，邊說，并且用手寫，則記憶可保持70%以上，充分發揮運動記憶的優勢和多種器官協調作用，記憶就能持久。

2.相關對比記憶

在英語學習中，有些單詞的拼寫容易混淆，有些單詞的讀音容易混淆，這是學習中的難點。在教學中，教師有意識地把這些容易混淆的單詞進行對比，讓學生指出其差異，找出規律，這樣學生學起來就容易多了。如學習ship時教師出示fish，sheep讓學生進行對比記憶；，學thirty時，讓學生與thirteen和forty進行區辨。有些單詞的教學，教師可以運用以舊引新的方法，利用舊單詞的拼寫，比較學習新單詞。如：car—cat/come---some/seven---eleven/sun--son/等。這種以比較的形式出現生詞，能引導學生正確發音，便于學生自己尋找規律，快速記憶單詞。通過對比，加深印象，避免錯誤。

3.系統歸類記憶

教師應教會學生把所學單詞進行歸類、整理，分類水平越高，記憶效果就越好。例如把單詞按其性質，用途歸類，使之系統化。如飲料類：coffee，coke，tea，juice，water，milk…交通工具類：spaceship，plane，bus，underground，bicycle…形狀類：circle triangle， square，rectangle…等。也可按詞性進行分類記憶，如：名詞，形容詞，代詞等。這樣，學生新記憶的就不僅僅是幾個單詞，而是記住了成百上千個詞的拼寫規則。

4.聯系記憶

在英語詞匯教學中，教師應教導學生，結合課文記單詞是最有效的記憶方法之一。這是因為課文有連貫的內容，往往還有有趣的故事。大多數單詞讀上幾遍很容易在腦子里生根，不易忘記。就像一張漁網，很容易捕撈到網中的一個個單詞。

三、寓教于樂，強調體驗，注重詞匯教學的生活化

1.在游戲中愉快記憶英語詞匯

英語新課程強調要求學生在做中學，在玩中用。這樣有利于發展語言運用的能力，有利于提高語言學習的動機。在教學中，尤其是在熱身環節或鞏固環節，我經常帶學生開展各種單詞游戲。如玩傳球游戲，老師說：fruits，學生說：apples說后馬上把球傳給別人。球傳給誰，誰就要根據老師說的類別說出一個詞，并且不能重復之前其他同學說的單詞，否則要做個小小的表演。

2.在比賽中強化記憶單詞

蘇霍姆林斯基說過：“成功的快樂是一種巨大的情緒力量。”教師應盡量地讓學生體驗到成功的喜悅。例如課堂小組間單詞記憶比賽，當堂打分，公布獲勝組：以小組為單位，進行“搶陣地”，“sharp eyes” “brainstorming”“音標單詞對對碰”等比賽，讓學生在比賽中體會成功，有效提高了單詞的復現率，使用率和鞏固率。

總之通過上述教學實踐讓我們體會到了新課程理念下詞匯教學的有效性是以人的發展為出發點，教師應針對小學生的心理、個性、年齡、認知特點，選擇有效的課堂教學策略，注重教學內容的生活化，創設與英語詞匯內容相融合的真實學習情境，使抽象的知識具體化、感性化，從而實現化繁為簡，化難為易，化枯燥為生動，那么整個課堂教學也就體現了有效、高質、創新的生動活潑的局面。

參考文獻

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