淺談如何在小學數學教學中培養學生興趣

曹毅梅

【摘要】隨著社會的不斷發展，教育作為國之大計也正在進行如火如荼的改革，教育為我國各方面發展的基礎，而小學教育更是教育的根基。數學作為一門基礎性課程，具有較強的邏輯性，對思維發展尚未完善的小學生來說有一定難度。因此，在小學數學教學中培養學生學習興趣是十分重要的，學生構建起對數學的興趣將會加強對知識的掌握程度，本文結合作者多年教學實踐經驗，對小學生數學興趣培養策略進行探究，旨在能夠提高數學教學效果，增強小學生數學學習能力。

【關鍵詞】小學數學；教學；學生興趣

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）32-0256-01

眾所周知，興趣是最好的老師。對于小學生來說更是如此，如果小學生對一件事物產生濃厚的興趣，那么學習起來一定會產生事半功倍的效果。能否在教學中培養學生對本學科的興趣，能否讓學生產生主動學習的愿望，是檢驗一個教師教學能力高低的關鍵因素[1]。所以，小學數學教師需要在教學中不斷提高自身能力，不斷更新教學方式方法，結合先進的教育理念，采用靈活的數學教學手段，安排學生通過各種學習方式來學習數學，鼓勵學生進行各種有趣的數學練習，才能夠提高學生對數學的積極性。本文中，作者將對如何在教學中培養學生數學學習興趣進行詳細探討。

一、采用新型教學模式培養學生數學學習興趣

首先，教師可以應用開放式教學模式培養學生的興趣。自教育改革來，素質教育的呼聲就不絕于耳，而開放式教學正是實踐素質教育的一種嶄新的教學模式。開放式教學即打破原有的常規教學模式，不再以教材和教師為課堂的主體。開放式教學模式強調學生的主體作用，教學中重視對學生個性的發掘和延展，教師在課堂上往往只起到指導的作用，引導學生在自主學習和自主探究中培養發現問題、研究問題和解決問題的能力。開放式教學相比于傳統教學來說，它更注重學生在課堂上的地位，更加深入的貫徹了以學生為主的新課程標準要求，

改變了以往填鴨式教育的方式，學生不再是受教育的工具，確立了以學生為主體的教學理念，體現了開放式教學的本質。在傳統的小學數學課堂中，教師只是一味的向學生灌輸教案中的內容，課堂氛圍十分嚴肅，學生接受程度較差。開放式課堂致力于構建一個開放平等的課堂，教師和學生關系融洽[2]。其次，教師還可以采用分層教學的模式培養學生的學習興趣。分層教學模式是以教材為基礎，根據學生的不同類型制定不同的教學目標，對學生提出不同的教學要求，給予學生不同的課后輔導，以不同的標準評價學生的課堂表現，從而實現讓不同基礎的學生都有所進步的目標。這種分層式教學模式，能夠做到有的放矢，在一定程度上節省了教學時間及教師精力，體現了一種現代化的教學思想，是充分尊重學生個體差異的一種教學模式。每個學生都是充滿獨特個性的個體，教師在教學中可以根據學生不同的知識掌握情況，個性的差異進行教學分層。例如，教師可以將邏輯思維較強，探究能力較強，對數學學習具有濃厚興趣的學生分成第一組，將有一定邏輯能力，學習興趣不高，需要教師進行指導的學生分成第二組。在這種情況下，教師對學生的教學可以更有針對性，學生也會感到更輕松。對于第一組學生，教師可以在其掌握課本知識后適當擴展課外知識，幫助其強化數學思想的形成，使這類學生具有更強的數學能力。對于第二組學生，教師要注意對其的跟蹤指導，檢查其課內知識的掌握情況，在確認其基礎知識點掌握無誤的情況下可以做適當的拓展練習。

二、以和諧師生關系培養學生數學學習興趣

師生間構建起親密的聯系是保證二者進行溝通和教學的前提，但在以往傳統的教學觀念中教師是絕對的權威，學生要主動和老師溝通，先進的教學理念已經向我們展示，這種教學觀念是錯誤的，教師與學生沒有誰是權威之說，教學活動展開的前提是二者關系的和諧平等[3]。

如何改變以往學生和老師之間對立的關系，利用這種矛盾建立起師生間和諧的關系，這是我國小學教育中所要深入探究的一個內容。從小學生的日常表現中不難看出，如果學生對某位老師十分喜歡，那么他一定會很喜歡學習這個老師教的課程，無論是課上還是課后，學生都對這門課程保有熱情。因此，小學數學教師必須熟悉小學生的心理特征，了解可能引發學生情緒波動的環節，充分利用小學生這一年齡段的特點，從本質上尊重學生，開發學生感興趣的內容，將其與教學內容緊緊結合，這樣才能夠拉近師生間的距離，建立起良好的師生關系。

所以，無論在課堂上還是在課后生活中，小學教師都應該找到一種正確的與學生溝通交流的方式，只有與學生建立起和諧的關系，才能夠使學生對教師所講的數學內容產生濃厚的興趣[4]。

三、充分開發學生的主體作用

在一直以來的的教學觀念中，教師才是課堂的主體，學生處于被動接受老師所講內容的客體，完全忽視了學生在學習過程中的主體位置和主體作用，小學生被認為是接受知識，完成任務的工具，忽略了小學數學教育所具有的特點，忽視了學生在學習中應有的能動性。小學生具有很多潛能有待教師開發，只有教師將其作為課堂的主體，認真觀察每個學生的特點，才能幫助學生發現其潛質所在[5]。同時，教師需要以科學合理的教學手段激發學生的潛能，調動學生主動學習的動力，在課堂上給學生足夠的機會展示自己，使其成為課堂的主體，對學生的見解和想法予以肯定，長此以往，學生才會慢慢在數學中找到信息，進而產生主動學習的愿望，培養其對數學學習的興趣，數學學習效果將事半功倍。

四、總結

小學教學的關鍵在于培養學生的學習興趣，數學學科抽象晦澀，學生能夠產生興趣，主動學習是提升學習質量的關鍵。作為數學教師，我們要重視對學生學習興趣的培養，以先進的教學理念為指導，探索科學合理的教學方法，以學生為課堂主體，鼓勵學生表達自己的觀點，給予學生適當的肯定，讓學生在數學學習中找到樂趣，建立起自信心，學生才能夠產生主動學習、主動探究的愿望，對于數學學習有很大幫助。

參考文獻

[1]淺談小學數學教學中對錯誤資源的有效利用[J].錢惠維.科學大眾（科學教育）.2017（06）.

[2]在數學教學中如何提高學生的創新思維能力[J].趙思驕.科學大眾（科學教育）.2017（03）.

[3]淺談如何在小學數學教學中培養學生數學學習的興趣[J].李紅梅.現代閱讀（教育版）.2013（04）.

[4]淺談如何在小學數學教學中培養學生數學學習的興趣[J].李紅梅.現代閱讀（教育版）.2013（04）.

[5]推開另一扇窗——談小學生數學學習興趣的培養[J].魯德峰.科學大眾（科學教育）.2015（11）.