淺談思想品德課堂教學中如何調動學生的積極性

李敏

【摘要】學生學習知識建立在興趣之上，能夠較好集中學生的注意力，讓學生能夠興趣高漲，發現問題，分析問題，研究問題，最終得出結論，促進學生經歷獲取知識的整個歷程，感受到學習過程中的快樂，陶冶學生的情操。

【關鍵詞】品德教學；激發興趣；策略研究；高效課堂

【中圖分類號】G633.2 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）32-0255-01

古代著名教育家孔子在《論語》中說到：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，在這句話中提出了“知學”，“好學”，“樂學”三種學習態度，學生在具體的學習過程中，學習態度如何，興趣狀況等，都影響著學生學習的動機，學習的內在動力。因此，學生學習的積極性與主動性的有效發揮，將是學生學習效果的摘要因素。學生在九年級義務教育階段，隨著課程的增多，父母的期望值增大，昔日的優等生，一進入中學就不如以前，學習積極性不高，厭學、逃學現象出現。那么如何調動學生的積極性，發揮學生的主體作用，進行愉快地學習，筆者從事多年的思想品德課堂教學，得出一些方法與措施，僅供同行參考。

一、教師要認真解讀《思想品德課程標準》，弄懂教材的編排體系

《思想品德課標準》是編寫思品教材的唯一依據，教材所選擇的內容，也是反映現實的社會生活及學生生活所面臨的各種現象和實際問題，發揮思想品德課程的價值引導作用。教材內容的編排和呈現，既符合了課程理論的內在邏輯，又要符合學生的年齡及心理特征、遵循思想品德發展的規律。

新課改后的思品教材中的每一單元標題之下，設“主題探究”。以主題統整單元的主要內容，安排任務型、課題式的“長作業”，使之貫穿單元教學全過程。每一章節都會有問題（基于生活方面）、情景（基于案例方面）、體驗（基于活動方面）。在結構上，全書每課有正文、輔助文、問題、補白式的“筆記本”及活動等五個板塊。如：在教學《男、女生如何交往》時，書中設計了輔助文加上圖片，并且提出了問題：“他們之間的交往有沒有不妥之處？為什么？男女之間應該如何正常交往？你是怎么做的？把你的成功經驗說出來與大家共同分享。”加教師可根據教材的安排，靈活安排學生分組討論，這樣可以調動學生學習的積極性。讓學生用自己身邊的實例來分析，進一步弄清男女生之間交往，從自己做起，既要相互尊重，又要自尊自愛；既要開放自己，又要掌握分寸；既要主動熱情，又要注意交往的方式、場合、時間和頻率。這就要求男、女生真誠待人，坦然大方地域異性同學交往，一定能獲得異性同學的尊重和友情。

二、用現實生活中的實例，引導學生學習，進一步提高學生學習興趣

新課改下的課堂教學，要讓學生在愉快的氣氛中學習知識。教師在課前要認真研讀《思想品德課程標準》，明確教學目的、教學要求、教學的重難點等，精心準備。如：在教學《學會自我保護》知識時，面對信息化、網絡化的今天，能提高我們得生活質量，但也存在很多弊端，互聯網上的東西太多、太復雜，學生自我保護能力不強，常常會受到傷害。我引用大量生活中的現實材料，首先，讓學生正確認識網絡的兩面性，取其所長，避其所短，充分發揮網絡交往對生活的積極促進作用，享受健康交往帶來的樂趣。其次，要求學生必須提高自己的安全防范意識，不輕易泄露自己資料，遇到現實生活中的問題，要找熟人、老師或長輩述說解決，不要輕易相信網絡中的陌生人。這樣學生能結合身邊的實際來學生知識，既能學到知識，又能增強明辨是非的能力，提高學生學習興趣。

三、多樣化的教學活動，調動學生學習興趣

教師要上好一堂課，首先，要在課前做好充分的準備工作。要根據學生的實際，班上的情況，每堂課可以采用不同的教學法，不可采取一個模式來教學，要將大部分時間交給學生自己，像分組討論、現場設置情境、扮演角色等形式，讓學生體驗，融入情境之中，多給學生思索的機會，充分讓學生施展才華的機會，發揮學生的主動創造性，這樣給了學生一個發展的空間，才能更好地調動學生的學習積極性。如：學習《人生難免有哦挫折》時，教材選用了一些典型的例子，設計了形象生動的畫面，讓學生根據自己的實際情況做出應對挫折的計劃：我現在面臨的挫折是什么？挫折給我帶來的影響哪些影響？挫折給我帶來的機遇什么樣的機遇？你準備采用的具體措施和效果記錄：時間、具體方法以及效果等；應對什么樣的挫折，計劃實施的監督人是誰？你在這次活動中的收獲是什么？這樣學生積極思考，引發了學生的學習興趣，從而獲得更好的感性認識。其次，在課前我組織一些課外活動，讓學生去調查身邊各行各業的模范人物是怎樣戰勝挫折的，加深對書本知識的理解。另外，教師在教學時要注意引導學生閱讀資料，觀察插圖所體現的含義。尤其對畫面中人物的神態、表情、動作進行充分發掘，以便與所講的內容緊密地聯系起來。培養學生的能力，調動學生學習積極性。

四、利用多媒體教學手段，調動學生學習積極性

信息化，網絡化的今天，多媒體教學手段給我們課堂教學帶來了新的革命。它以形象、直觀、生動，豐富了課堂教學，徹底替代了“一張黑板，一板粉筆，一張嘴巴眾人聽”的教學格局。教師在進行教學時，比如，學習《自尊是人人都需要的》知識時，我利用多媒體教學手段，再現香港回歸祖國這一歷史事件，引出“什么是自尊”的問題。讓學生體會自尊帶給人的快樂感受，引出自尊的含義。同時，介紹了自尊與知恥、自尊與虛榮的關系。如果學生當時年紀小而沒有印象，展現香港回歸祖國歷史事件前，教師可以作些背景介紹，然后請學生按自己的理解，采用以小組分享為主、全班交流為輔的方式進行，談談當時全中國人民為什么會這么快樂。教師可鼓勵學生在回憶個人生活經歷中體驗自尊的快樂。教師在對香港回歸和學生個人經歷的分析中，總結自尊能使我們體驗到快樂與感動，鼓勵學生自己尊重自己，找到自己人生的價值，感受自尊的快樂。這樣利用多媒體教學手段，設置教學情境，可以圖文并茂，音效，讓學生身臨其境，從而調動學生學習積極性。

總之，要調動學生學習積極性，教師還要認真處理好與學生之間的關系，讓學生感覺到老師是知心朋友，能夠將自己的感情向老師傾訴，得到學生的信任，才能讓學生在愉快的氣氛中學習，從而調動學生的學習積極性。

參考文獻

[1]淺議在初中思想品德課中如何調動學生參與課堂教學的積極性，《新課程（中學版）》，2009年04期許文.

[2]淺談如何在課堂教學中調動學生的積極性，《中國科技信息》2005年22期，張文雙.

[3]思想政治課課堂教學中如何調動學生的學習積極性，《金融管理科學.河南金融管理干部學院學報》1995年01期，孫建經.

[4]淺談怎樣讓學生愛上思想品德課堂，《中學課程輔導（教師通訊）》2016年18期，陳邱虎.