小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)策略

王英榮

【摘要】心理學(xué)認(rèn)為：興趣是學(xué)生獲取知識(shí)、拓寬眼界、豐富活動(dòng)的內(nèi)部驅(qū)動(dòng)力。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生的興趣至關(guān)重要，對(duì)于小學(xué)生的學(xué)習(xí)而言，興趣應(yīng)當(dāng)是學(xué)生學(xué)習(xí)中最好的老師，如果小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生興趣，就可以保證學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)得到切實(shí)提高。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；學(xué)習(xí)興趣；培養(yǎng)策略

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）36-0236-02

著名數(shù)學(xué)家華羅庚說(shuō)過(guò)：“有了興趣學(xué)生就會(huì)樂(lè)此不疲，好之不倦，就會(huì)擠時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)了。”可見(jiàn)，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，是學(xué)生求知的動(dòng)力。培養(yǎng)興趣是激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要手段，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)有了興趣就會(huì)為學(xué)習(xí)創(chuàng)造有利條件。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是廣大數(shù)學(xué)教師必須重視的一個(gè)問(wèn)題。那么，如何培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣呢？下面就結(jié)合實(shí)例，談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)和做法。

一、營(yíng)造和諧輕松的課堂氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

課堂氛圍對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)至關(guān)重要，它是學(xué)生學(xué)習(xí)的大環(huán)境。良好的師生關(guān)系是營(yíng)造輕松和諧課堂氛圍的關(guān)鍵之處。所以，建立和諧友好的師生關(guān)系，有利于營(yíng)造和諧的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而，使學(xué)生在課堂上積極開(kāi)動(dòng)腦筋，進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)。新課改指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和參與者。首先，教師要放下師道尊嚴(yán)的架子，和學(xué)生做朋友，充分尊重、信任學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索、主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)，創(chuàng)設(shè)和諧的師生關(guān)系和融洽、寬松的教學(xué)氛圍，解除學(xué)生的心理壓力，讓學(xué)生在有安全感的氛圍下大膽發(fā)言，自由地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。這樣可以幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。其次，尊重、愛(ài)護(hù)每一位學(xué)生，保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師的一言一行都對(duì)學(xué)生有著重要影響，教師要尊重學(xué)生、愛(ài)護(hù)學(xué)生，對(duì)待所有學(xué)生一視同仁，鼓勵(lì)他們獨(dú)立思考，正確地評(píng)價(jià)學(xué)生，努力做到尊重學(xué)生的異見(jiàn)、寬容學(xué)生的誤見(jiàn)、鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)見(jiàn)。

二、融數(shù)學(xué)于生活中，在應(yīng)用中生趣

數(shù)學(xué)是一門(mén)應(yīng)用非常廣泛的學(xué)科。小學(xué)數(shù)學(xué)中的許多知識(shí)，也都直接或間接的應(yīng)用于人們的生活領(lǐng)域和生產(chǎn)實(shí)際。因此，在教學(xué)中，對(duì)教學(xué)內(nèi)容要講來(lái)源，講用處，通過(guò)聯(lián)系實(shí)際，解決學(xué)習(xí)、生活中的問(wèn)題，讓學(xué)生感到生活中處處有數(shù)學(xué)，這樣學(xué)起來(lái)自然有親切感、真實(shí)感，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極動(dòng)機(jī)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。如在學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)知識(shí)時(shí)，教師要求學(xué)生搜集飲料瓶、商品外包裝上的百分?jǐn)?shù)；搜集日常生活中的百分?jǐn)?shù)（如在報(bào)紙上寫(xiě)著的百分?jǐn)?shù)），讓學(xué)生解釋含義，從而加深了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，使學(xué)生了解到生活離不開(kāi)數(shù)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，同時(shí)又使學(xué)生進(jìn)一步關(guān)注以后生活中的百分?jǐn)?shù)。

再如講到“比的意義”這一節(jié)時(shí)，可讓學(xué)生了解身體各個(gè)器官大致的比，如拳頭的周長(zhǎng)與腳長(zhǎng)之比是1：1，身高與胸圍的長(zhǎng)度之比為2：1，身高與腳長(zhǎng)之比為7：1，體重與血液重量的比為13：1，知道這些有趣的比，再問(wèn)你能用這些知識(shí)解決哪些問(wèn)題？學(xué)生興趣高漲，動(dòng)手實(shí)踐，計(jì)算驗(yàn)證。

三、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。在兒童的精神世界里，這種需要特別強(qiáng)烈。”小學(xué)生比較活潑，好奇心重，而小學(xué)數(shù)學(xué)不僅具有工具性，能使學(xué)生獲得一些數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，而且和現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)，有著較強(qiáng)的人文性，因此，比較容易吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在日常教學(xué)過(guò)程中，教師要善于挖掘?qū)W生感興趣的因素，利用一切可以利用的手段，創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境，再現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)，輕松愉悅地掌握知識(shí)點(diǎn)，既保持了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又提高了課堂教學(xué)效率。如教學(xué)“被3整除的數(shù)的特征”時(shí)，可由學(xué)生出題，教師與學(xué)生比賽，看誰(shuí)判斷快，學(xué)生對(duì)教師的“秘訣”產(chǎn)生了興趣，迫切想要了解，強(qiáng)烈的求知欲望已經(jīng)成為一種求知的“自我需要”，學(xué)生的興趣被激發(fā)，課堂效率大大提高。

四、表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)為主，呵護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)為主，是推動(dòng)學(xué)生進(jìn)步的動(dòng)力，也是學(xué)生不斷提高學(xué)習(xí)興趣的重要因素。心理學(xué)家蓋茲說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有什么東西比成功更能增強(qiáng)滿足的感覺(jué)；也沒(méi)有什么東西讓每個(gè)學(xué)生都體驗(yàn)到成功的喜悅，更能激發(fā)學(xué)生的求知欲望。”學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的興趣是在自身的活動(dòng)中形成和發(fā)展的。當(dāng)學(xué)生通過(guò)努力獲得某種成功時(shí)，就會(huì)表現(xiàn)出強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。教師的責(zé)任在于相機(jī)鼓勵(lì)、誘導(dǎo)點(diǎn)撥、幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)上獲得成功。對(duì)于缺乏毅力，暫時(shí)表現(xiàn)后進(jìn)的學(xué)生，更應(yīng)在學(xué)習(xí)上關(guān)心，在生活上幫助，對(duì)他們?nèi)〉玫囊稽c(diǎn)進(jìn)步及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，讓他們感受教師的關(guān)心及殷切的希望。此外，在課堂提問(wèn)過(guò)程中也要實(shí)行鼓勵(lì)性教學(xué)，注意知識(shí)的深入淺出，設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)力求簡(jiǎn)單明了，把容易的問(wèn)題留給學(xué)困生。當(dāng)他們回答正確時(shí)及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)；如果答錯(cuò)了也不應(yīng)加以指責(zé)，而應(yīng)幫助他們分析原因，鼓勵(lì)他們?cè)僬页龃鸢浮Ｔ诮虒W(xué)形式上，可開(kāi)展課堂搶答、分組比賽、學(xué)生講課等多種形式的活動(dòng)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中有光榮感、成就感，使他們獲得學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。同時(shí)，教師應(yīng)加強(qiáng)自身的修養(yǎng)，使學(xué)生“親其師，信其道”，從而有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)為主可以大大提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性，尤其是對(duì)那些數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差的學(xué)生而言，表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)更有著很大的刺激作用。

五、巧設(shè)益智問(wèn)題，增進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

“學(xué)起于思，思源于疑”。疑惑是打開(kāi)知識(shí)大門(mén)的鑰匙，“疑”在引入中有推動(dòng)作用，在轉(zhuǎn)折中有啟迪作用。因此，教師要充分掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的系統(tǒng)性，在新舊知識(shí)的銜接點(diǎn)上巧設(shè)懸念，以疑激趣。如，教學(xué)“三角形的分類(lèi)”時(shí)，有這樣一道題：根據(jù)角的形狀猜一猜被遮住的三角形是什么三角形。課件上，每個(gè)圖只露出一個(gè)角，讓學(xué)生猜測(cè)被遮掩的三角形是什么三角形。其中有兩個(gè)圖露出的角分別是鈍角、直角，學(xué)生比較容易地說(shuō)出，這兩個(gè)三角形一定是鈍角三角形、直角三角形。而第三個(gè)圖露出的是銳角，學(xué)生一下犯難了，思考片刻后，有的學(xué)生回答是銳角三角形，有的學(xué)生回答是直角三角形，也有的學(xué)生回答是鈍角三角形。接著，他們爭(zhēng)了起來(lái)，這時(shí)，我順勢(shì)拋出一個(gè)問(wèn)題：“你認(rèn)為是什么三角形？說(shuō)說(shuō)你的理由？”此時(shí)，學(xué)生的思維被激活了，爭(zhēng)著說(shuō)，搶著說(shuō)，個(gè)個(gè)說(shuō)得有理有據(jù)，人人聽(tīng)得“心悅誠(chéng)服”，這個(gè)問(wèn)題也迎刃而解了，學(xué)習(xí)的興趣也調(diào)動(dòng)起來(lái)了。

總之，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的方法是多種多樣的，教師作為學(xué)生的引導(dǎo)者，要因材施教，靈活多變，把握學(xué)生的心理狀態(tài)，不失時(shí)機(jī)地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。