信息技術(shù)與初中生物教學(xué)融合現(xiàn)狀研究

劉松洋

【摘要】生物是一門研究生物的結(jié)構(gòu)、功能、發(fā)生和發(fā)展的規(guī)律，以及生物與周圍環(huán)境的關(guān)系等的學(xué)科。本文采用調(diào)研法開展研究，將初中生物教師的教學(xué)模式作為調(diào)研對(duì)象，圍繞著當(dāng)前信息技術(shù)和初中生物教學(xué)融合現(xiàn)狀展開調(diào)研。通過對(duì)一定數(shù)量生物教師的教學(xué)模式調(diào)研可以發(fā)現(xiàn)，信息技術(shù)和初中生物教學(xué)的融合能夠有效的提高課堂生物教學(xué)的效率，但是從調(diào)研結(jié)果來看仍舊存在一些對(duì)二者的融合產(chǎn)生阻礙的因素，例如教學(xué)軟件種類不足、教師信息技術(shù)應(yīng)用水平和能力不夠、優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源配置不足等，為了解決這些問題就需要不斷加大對(duì)教育資源的投入力度，以實(shí)現(xiàn)資源配置的均衡性并提高生物教師對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用能力，最終達(dá)到兩者相互結(jié)合并提高教學(xué)水平的目的。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；初中生物；融合；教學(xué)效率

【中圖分類號(hào)】G633.91 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）36-0222-01

多媒體教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用已經(jīng)成為當(dāng)前信息技術(shù)與課堂教學(xué)相結(jié)合最好的事例，該技術(shù)已經(jīng)成為了課堂教學(xué)中不可或缺的重要部分。本文討論的生物教學(xué)與信息技術(shù)的融合實(shí)際上是不斷進(jìn)行探究的過程[1]。作為一線生物教師，則需要從新課程理念出發(fā)，將互聯(lián)網(wǎng)上信息資源充分的利用到課堂教育而當(dāng)中，以實(shí)現(xiàn)通過信息技術(shù)將微觀的生物知識(shí)變得宏觀化，使得本來枯燥生物學(xué)知識(shí)向著趣味化方向發(fā)展，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

一、信息技術(shù)與初中生物教學(xué)融合現(xiàn)狀調(diào)研

1.調(diào)研對(duì)象

本研究選取了10所初一年級(jí)教師（30名）作為調(diào)研對(duì)象，在調(diào)研中筆者深入到教師隊(duì)伍中，與他們進(jìn)行面對(duì)面的交談，充分的了解看教師們對(duì)初中生物教學(xué)與信息技術(shù)融合的認(rèn)知以及教學(xué)需求。

2.調(diào)研結(jié)果

筆者對(duì)教師的調(diào)研主要分為生物教師利用信息技術(shù)輔助教學(xué)的現(xiàn)狀、對(duì)信息資源獲取的現(xiàn)狀、教師對(duì)信息技術(shù)與教學(xué)融合的認(rèn)識(shí)三個(gè)方面。

（1）教師對(duì)信息技術(shù)與教學(xué)融合的認(rèn)識(shí)現(xiàn)狀調(diào)研結(jié)果：實(shí)際上二者的融合不應(yīng)該是簡(jiǎn)單的將信息技術(shù)應(yīng)用到具體的教學(xué)當(dāng)中，而應(yīng)該是做到二者的主動(dòng)適應(yīng)和更高層次的融合，所以這就要求教師具備一定的數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的能力，在課堂上逐漸的讓信息技術(shù)成為認(rèn)知的一種工具，從而有效的去提高教學(xué)效率。

分析調(diào)研結(jié)果，可以看出參與調(diào)研的教師中絕大多數(shù)人都認(rèn)為二者的融合是非常有必要的，其中超過83.33%的教師認(rèn)為二者的融合能夠有效的節(jié)約課上寫板書的時(shí)間，并且利于師生課堂互動(dòng)模式的方向發(fā)展，提高了課堂氛圍。但是在實(shí)時(shí)檢測(cè)教學(xué)效果方面的選擇人數(shù)卻較少，僅為12人，這也從側(cè)面說明了當(dāng)前的初中生物教師在利用信息技術(shù)作為教學(xué)手段的時(shí)候缺乏對(duì)教學(xué)效果的評(píng)價(jià)。調(diào)研結(jié)果顯示出了83.33%的教師認(rèn)為二者的融合可以有效的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，但是僅有40%的教師認(rèn)為二者的融合可以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維。通過調(diào)研結(jié)還可以看出教師最擔(dān)心的就是課程的信息量過大會(huì)造成學(xué)生掌握起來困難，而要解決這一問題就需要在課堂上與學(xué)生多溝通、注重學(xué)生個(gè)體對(duì)新教學(xué)模式接受能力的差異，進(jìn)而做到因材施教。

（2）生物教師利用信息技術(shù)輔助教學(xué)的現(xiàn)狀：在教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，生物教師更好地做到信息技術(shù)和課堂教學(xué)二者的融合，這不但需要避免因循守舊的思維，而且還要避免對(duì)信息技術(shù)的過分依賴。

分析調(diào)研結(jié)果，可以看出參與調(diào)研的所有教師都能夠接受利用信息技術(shù)輔助生物教學(xué)。在參與調(diào)研的30名生物教師中都利用過信息技術(shù)來進(jìn)行過課堂輔助教學(xué)，從數(shù)據(jù)上可以說明當(dāng)前二者的融合已經(jīng)得到了部分教師的普遍認(rèn)同，教師們都愿意嘗試全新的教學(xué)方法來改善課堂教學(xué)，但是在信息化技術(shù)使用頻率方面仍舊存在一定的問題。

（3）教師對(duì)信息資源獲取的現(xiàn)狀調(diào)研：優(yōu)質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)能夠有效的保障課程的實(shí)施，本次調(diào)研結(jié)果顯示，教師們?cè)趥湔n的時(shí)候依賴最大的就是教參，其中30人當(dāng)中有23人認(rèn)為教參在備課方面有著重要的指導(dǎo)作用。而將網(wǎng)絡(luò)資源作為備課來源的教師人數(shù)僅占到了50%左右，并且尚無法將自己過去的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、生活經(jīng)驗(yàn)很好的融合到新課當(dāng)中。

二、阻礙信息技術(shù)和初中生物教學(xué)融合的因素

從上述的調(diào)研結(jié)果我們看到了當(dāng)前二者融合過程中所取得的成果，但是同時(shí)我們還可以看到存在的一些不足之處，主要有以下三點(diǎn)因素：

1.軟件種類不足：從當(dāng)前初中現(xiàn)代化教學(xué)軟件配備情況來看，重點(diǎn)初中的配備是比較齊全的，但是普通初中配備的卻不全，并且存在種類不足的現(xiàn)象，鄉(xiāng)鎮(zhèn)的初中教學(xué)軟件種類的配備不足的現(xiàn)象更為明顯，存在著教育資源分配不均的現(xiàn)象。

2.教師信息技術(shù)應(yīng)用水平和能力不夠：在應(yīng)用信息技術(shù)方面，部分教師在課件制作水平和能力上略顯不足，很多教師所利用的課件都是在網(wǎng)上進(jìn)行下載，這樣的課件是沒有辦法與教師自己的教學(xué)思路達(dá)到契合，課件內(nèi)容只是簡(jiǎn)單的將教材變成了電子版，所以課件內(nèi)容的質(zhì)量有待提高。

3.優(yōu)質(zhì)資源不足：在教學(xué)資源獲取的過程中，很多教師都反映優(yōu)質(zhì)課件數(shù)量不多，很難找到適合自己開展教學(xué)的影視資料以及PPT課件，很多教師在下載下資料后必須花時(shí)間對(duì)內(nèi)容進(jìn)行修改，這就在一定程度上加大了教師的備課壓力[2]。

三、加強(qiáng)信息技術(shù)和初中生物教學(xué)融合的有效措施

1.加大教育資源投入力度

在當(dāng)前無論哪個(gè)地區(qū)都存在著教育資源分布不均的現(xiàn)象。所以教育主管部門應(yīng)該加大對(duì)教育資源投資力度，尤其是在教育信息技術(shù)應(yīng)用領(lǐng)域更應(yīng)該加強(qiáng)支持力度，從而有效的調(diào)整信息資源的優(yōu)化配置，以實(shí)現(xiàn)教育資源庫(kù)的實(shí)時(shí)更新。

2.加強(qiáng)教師信息素養(yǎng)的培養(yǎng)

對(duì)于加強(qiáng)教師信息應(yīng)用技能的培養(yǎng)可以采用遠(yuǎn)程或者集中培訓(xùn)的方式進(jìn)行。一方面教育部門可以在移動(dòng)公司“和教育”軟件上傳一些信息化技術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)操知識(shí)，然后由教師自己去下載或者是在線自學(xué)，另外一方面教育部門還可以組織教師集體進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的培訓(xùn)，培訓(xùn)合格的發(fā)給相應(yīng)的合格證書，全面提高教師熟練應(yīng)用多媒體教學(xué)技術(shù)的能力。

四、總結(jié)

當(dāng)前信息技術(shù)和初中生物教學(xué)的融合所取得的效果和作用已經(jīng)得到了大多數(shù)教師的認(rèn)可和踐行，課堂教學(xué)和信息技術(shù)兩者的結(jié)合可以提高課堂教學(xué)的效果，這也是信息化時(shí)代嶄新教學(xué)模式的應(yīng)用，值得大力推廣。

參考文獻(xiàn)

[1]何克抗.新課改新課堂新跨越——教育系統(tǒng)如何實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)支持下的重大結(jié)構(gòu)性變革[J].現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育研究，2013（4）：6.

[2]譚曉虹.初中課堂教學(xué)多媒體課件質(zhì)量和效果的調(diào)查研究[D].沈陽：沈陽師范大學(xué)，2011.