淺談以生為本理念在數(shù)學(xué)課堂中的運(yùn)用

黃林

【摘要】我們知道，教學(xué)是教師有計(jì)劃、有目的、有組織的傳授知識(shí)的活動(dòng)。因此，教學(xué)是教師與學(xué)生的雙邊活動(dòng)。新課改理念中明確了學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，那就是充分的踐行以生為本的教學(xué)原則。本文圍繞如何實(shí)現(xiàn)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中踐行以生為本的理念，旨在提高教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)；以生為本；教學(xué)；認(rèn)知

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）36-0216-01

心理學(xué)研究認(rèn)為，教學(xué)活動(dòng)離不開(kāi)學(xué)生已有的知識(shí)與心理發(fā)展水平。因此，一切教學(xué)活動(dòng)必須建立在以生為本的基礎(chǔ)上進(jìn)行。初中數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)中也強(qiáng)調(diào)指出了教學(xué)活動(dòng)必須突出以學(xué)生為主體的課堂地位，而教師是課堂教學(xué)的組織者、參與者與引導(dǎo)者。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)該充分的踐行以生為本的教學(xué)原則，并在這理念中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

一、利用認(rèn)知沖突，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力

心理學(xué)家布魯納說(shuō)過(guò)，思維中總會(huì)出現(xiàn)事實(shí)與情境的矛盾，正是這樣的矛盾才會(huì)讓思維變得更加理性。因此，教師在教學(xué)時(shí)要能夠抓住學(xué)生的認(rèn)知沖突實(shí)際，運(yùn)用矛盾導(dǎo)入，在設(shè)計(jì)相關(guān)的課程時(shí)能夠采用矛盾導(dǎo)入法，設(shè)計(jì)與學(xué)生認(rèn)知、理解相沖突的內(nèi)容，讓學(xué)生帶著疑惑去發(fā)現(xiàn)解決問(wèn)題的途徑。例如：我們?cè)诮虒W(xué)“相似三角形判定定理”時(shí)，教師可以先學(xué)習(xí)全等三角形的相關(guān)性質(zhì)、定理內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)全等三角形具有三條邊對(duì)應(yīng)相等，三個(gè)角對(duì)應(yīng)相等的性質(zhì)。接著，教師可以提出這樣一個(gè)命題“對(duì)應(yīng)角相等的三角形是全等三角形嗎？”大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為這是一個(gè)真命題，但也有人持相反意見(jiàn)。教師可以讓學(xué)生根據(jù)自身所掌握的知識(shí)去聯(lián)想、解決問(wèn)題，也可以和小組內(nèi)學(xué)生進(jìn)行分析與討論。最后，學(xué)生意識(shí)到“對(duì)應(yīng)角相等的三角形是全等三角形”是一個(gè)假命題。通過(guò)這種教學(xué)方式，讓學(xué)生帶著疑問(wèn)去接觸新的知識(shí)，繼而一定程度上進(jìn)一步提高自身對(duì)知識(shí)的認(rèn)知度，提高自身的熱情和興趣，從而在潛移默化中培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，切實(shí)提高課堂教學(xué)效果

隨著信息技術(shù)與計(jì)算機(jī)技術(shù)走進(jìn)課堂，模擬知識(shí)情境在課堂教學(xué)中得到廣泛的運(yùn)用。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要善于創(chuàng)設(shè)情境來(lái)提高教學(xué)效率。微課是一種嶄新的教學(xué)手段，它能夠滿(mǎn)足學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心和求知欲，能切實(shí)的提高課堂教學(xué)效果。例如：在教學(xué)“直線(xiàn)與圓的位置關(guān)系”時(shí)，教師可以從學(xué)生的興趣愛(ài)好出發(fā)，利用多媒體信息技術(shù)，把知識(shí)制作成一個(gè)視頻，讓學(xué)生通過(guò)觀看大致了解本節(jié)課所要講授的知識(shí)點(diǎn)。在視頻中，教師可以首先播放一段日出的景象，讓學(xué)生切身地去觀看水平面與太陽(yáng)隨著時(shí)間變化的關(guān)系。然后視頻中展示出三張?zhí)厥馕恢玫娜粘鰣D片，并配文字：在這三張圖中，太陽(yáng)從未升起到蹦出水平面，存在著什么樣的關(guān)系呢？學(xué)生被這種教學(xué)方式吸引，都主動(dòng)聆聽(tīng)教師的解釋與說(shuō)明。接著教師可以通過(guò)微課將視頻中的景象圖文并茂地展開(kāi)直線(xiàn)與圓的位置關(guān)系，使得原本枯燥無(wú)味的數(shù)學(xué)知識(shí)變得生動(dòng)有趣。這樣，不僅喚起了學(xué)生的認(rèn)知需要。同時(shí)，也大大的提高了教學(xué)效果。

三、利用問(wèn)題教學(xué)，逐步提高學(xué)生認(rèn)知能力

我國(guó)著名的數(shù)學(xué)家陳景潤(rùn)說(shuō)過(guò)，問(wèn)題是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的試金石。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，要提高教學(xué)效果就需要采用相關(guān)的問(wèn)題設(shè)置去發(fā)展學(xué)生的思維能力，繼而更好地提高認(rèn)知能力。數(shù)學(xué)中的很多問(wèn)題與我們的現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系的十分密切，如果與生活聯(lián)系起來(lái)提出問(wèn)題，可以讓學(xué)生在生活實(shí)際中提高數(shù)學(xué)認(rèn)知能力。例如：在教學(xué)“同心圓”這個(gè)概念時(shí)，其定義為同心圓的定義為圓心相同，但是半徑不同的兩個(gè)圓又或者定義為兩個(gè)不同半徑的圓可以共用一個(gè)圓心。通過(guò)這樣的定義，學(xué)生會(huì)提出疑問(wèn)：“怎么樣做能夠讓筆尖不離開(kāi)紙面就能夠畫(huà)出一個(gè)同心圓？”教師可以通過(guò)所學(xué)知識(shí)來(lái)進(jìn)行解釋與說(shuō)明：（1）同心圓必須有一個(gè)圓心；（2）兩個(gè)圓的半徑不同，所以不能相交。而不讓筆尖離開(kāi)紙面就無(wú)法畫(huà)出兩個(gè)半徑不同的圓，即無(wú)法完成這一實(shí)驗(yàn)。通過(guò)這種教學(xué)方式，讓學(xué)生切身地去感受到了同心圓的真正含義及相關(guān)的性質(zhì)。在這一過(guò)程中既讓學(xué)生明白了數(shù)學(xué)知識(shí)與生活聯(lián)系密切，同時(shí)也從一定程度上提高了學(xué)生的思維認(rèn)知能力。

四、注重情感體驗(yàn)，滿(mǎn)足學(xué)生內(nèi)心求知欲望

新課程標(biāo)準(zhǔn)中十分重視教學(xué)中學(xué)生情感目標(biāo)的達(dá)成，三維目標(biāo)中一定要突出情感、態(tài)度與價(jià)值觀的教育。這是因?yàn)槿说膬?nèi)心體驗(yàn)除了可以產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣之外，還可以激活一個(gè)人的學(xué)習(xí)欲望。我們知道，數(shù)學(xué)學(xué)科有很強(qiáng)的應(yīng)用價(jià)值。當(dāng)學(xué)生能夠體驗(yàn)到數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生積極的內(nèi)心體驗(yàn)。而積極的內(nèi)心體驗(yàn)正是學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)時(shí)的內(nèi)心需要，所以我們要實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的目的就必須從激活學(xué)生的情感體驗(yàn)，只有這樣才能滿(mǎn)足學(xué)生的內(nèi)需。例如：在教學(xué)“函數(shù)”時(shí)，就函數(shù)的等量變化關(guān)系以及一一對(duì)應(yīng)關(guān)系在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用讓學(xué)生體驗(yàn)其應(yīng)用價(jià)值。通過(guò)列舉真實(shí)的實(shí)例，讓學(xué)生體驗(yàn)函數(shù)的魅力，從而滿(mǎn)足了學(xué)生的內(nèi)需。數(shù)學(xué)知識(shí)不僅具有外在的美學(xué)價(jià)值，更具內(nèi)在的美學(xué)實(shí)質(zhì)。甚至是一些描述性的語(yǔ)言也是那么的嚴(yán)謹(jǐn)，那么的具有吸引力，因而容易喚起學(xué)生的情感體驗(yàn)。滿(mǎn)足了學(xué)生的情感體驗(yàn)，不僅說(shuō)明教學(xué)體現(xiàn)了以生為本的教學(xué)理念。同時(shí)，也容易激活學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中收獲一種喜悅。

綜合上述，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中必須充分的踐行以生為本的教學(xué)理念。只有堅(jiān)持以生為本的教學(xué)理念，才能真正的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，才能滿(mǎn)足學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。因此，我們應(yīng)該充分的踐行新課改中以生為本的教學(xué)理念。只有這樣，才能讓初中數(shù)學(xué)教學(xué)成為學(xué)生的探究數(shù)學(xué)知識(shí)的發(fā)現(xiàn)之旅。

參考文獻(xiàn)

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