啟發式教育在初中語文教學中的實施策略

歐柱清

【摘要】啟發式教育在教學智慧的運用中，是一種十分重要的教學手段，具體在實踐中表現為寓教于樂，十分考驗教師的教學創新實踐能力。啟發式的教育能夠打破課堂教學的固定形態和慣性思維，活躍課堂氣氛，明顯提高學生的求知欲望，并由此優化教育效率和教學質量。啟發式教學的核心在于：明確學生才是教學的主體和中心，應該把學習的主動權還給學生，教師只需要起到引導、提點、啟發的作用，讓學生漸漸臻于學思并重、知行合一的境界。

【關鍵詞】啟發式教育；初中語文；寓教于樂

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）32-0085-01

當前，新課改的教學思想和理念已深入到初中語文教學中。在初中語文教學教學過程中，語文教師應積極將新課改的思想作為初中語文啟發式教學的指導思想。在此，教師指出初中語文啟發式教學方式應注重對學生的引導，提出初中語文啟發式教學應突出啟發和創新，初中語文啟發式教學重點在于精準的點撥。[1]傳統的語文課堂，是死記硬背、囫圇吞棗式的課堂，是“師道尊嚴”，“學生唯唯，弟子諾諾”的課堂，是記筆記，背講義的課堂。這種否定學生的主動性、否定學生在學習中的中心地位的教學方法，是落后的、不可取的，甚至是危險的。初中語文課堂上的教學，是傳授知識的老師和接受知識的學生的共同活動，既應該注重于教師“教”，也不能忽視學生了“學”，在這種前提下，啟發式教學體現出了它的重要性和不可或缺。中學時期正值學生智力快速發育時期，啟發式教學能夠鍛煉學生思考的能力，舉一反三，觸類旁通。

一、啟發式教學對初中語文教學的意義

啟發式教育在教學智慧的運用中，是一種十分重要的教學手段，具體在實踐中表現為寓教于樂，十分考驗教師的教學創新實踐能力。啟發式的教育能夠打破課堂教學的固定形態和慣性思維，活躍課堂氣氛，明顯提高學生的求知欲望，并由此優化教育效率和教學質量。啟發式教學的核心在于：明確學生才是教學的主體和中心，應該把學習的主動權還給學生，教師只需要起到引導、提點、啟發的作用，讓學生漸漸臻于學思并重、知行合一的境界。

（一）有利于提高學生學習語文的主動性和積極性

啟發式教學應注重“啟”和“試”相結合。一切教學活動都必須以調動學生的積極性、主動性、創造性為出發點，引導學生主動探索、積極思維，通過自己的活動達到生動活潑的發展。這是因為“事物發展的根本原因在于事物內部的矛盾性”。[2]灌輸式或強迫式的教學方法對學生而言沒有吸引力，不僅提不起興趣，甚至極端情況下還會產生厭學情緒。而啟發式教學則是從學生自身出發，找準他的應激點，激發學生的學習興趣，提高學習效率。從這個意義上講，沒有不愛學習的學生，只有沒有找到合適教育方法的教育者。

（二）有利于增進初中語文教學的質量和效果

“舉一隅不以三隅反，吾不復也。”一方面表明施行啟發的要求在于舉一反三，另一方面也說明啟發式教學的效果也在于達到舉一反三。簡單的說就是啟發式教學一旦成功，就將產生極其客觀的教學效果，能夠大大提升教學質量和效率。在初中語文教學實踐中，實施啟發式教學，挖掘學生自身的潛能，找到他們固有的特點，放大他們業已存在的優勢，以恰當的方式彌補他們存在的某些短板，就能幫助他們在學習語文學科的過程中日精日進，學生一旦找準自身的定位，并努力將自己的特色盡可能轉化為自己的優勢，就有可能取得一日千里的進步。

二、啟發式教育在初中語文教學中的實施策略

（一）因材施教，觸類旁通

聯想理解，是非常實用的啟發式教學方法。這種方法在語文教學中既有加以利用的現實必要性，又有實施的廣闊空間。以古詩詞學習為例，教師用視頻、音頻文件或是其他實物，結合詩詞文本，向學生展示古詩詞的豐富內涵和深刻意蘊，生動的表現古詩詞的魅力，就是將具體與抽象相結合，幫助學生聯想理解，以求觸類旁通之效。這種聯想的方式能夠激發學生認知、思辨的能力，并且理解得更為透徹。值得注意的是，以具象代替抽象的方法來加深學生理解的方法，只是聯想理解的一種方法而已，它的作用對象是抽象理解能力較弱的學生。遇到其他方面能力略微欠缺的學生，應該因材施教，使用其他新穎別致的方法，彌補學生在天賦上的不足，促進學生整體水平的提高。

（二）因地制宜，善用方法

因材施教，發揚民主是啟發式教學應當遵循的重要策略。萬事萬物都有其特殊性，就要求我們俯下身來有針對性的研究和加以解決。在進行啟發教學的過程中，必須要關注每個學生的差異性和階段性。施之于彼處有效的方法不一定于此處也有效。一片森林里有無數種樹，每種樹的作用不同，乃至于同一棵樹不同部分也功用不一。在對學生進行啟發時必須要建立學生所能接受、理解的場，使其樂于并順利的突破思繭，頓開其悟。俗話說“他山之石可以攻玉”，“智者千慮必有一失，愚者千慮必有一得”。這些都指明在教學和學習中不能自專其事，否則就算是在聰明的人也有可能錯失很多的創新點。在中初中語文啟發式教育中發揚民主，有利于學生進行最大限度的相互學習和創新思維，使學生敢于質疑書本、質疑權威，對于學生創新能力的養成起到奠基的作用。

三、總結

新課改以來，教育對于學生在學習中的主體地位越來越看重，而教師在教育中作為“說一不二”的權威的形象正在慢慢改變。具體到初中語文課堂教學之中，更應該注重發揮學生的主觀能動性、學習主動性和積極思考的能力，讓老師更多地扮演一個輔助者、引導者的形象，起到點石成金的作用。要達到以上的目標，就必須借助啟發式教育的辦法，啟發式教育以前是、現在是，未來也會是值得認真鉆研、力求融會貫通的教育方法。

參考文獻

[1]羅傳太.新課改對初中語文啟發式教學的指導研究[J].成才之路.2012（24）.

[2]陳賢亮.淺談初中語文啟發式教學[J].教育教學論壇.2011（11）.