高中數學教學中導學案教學應用研究

【摘要】在新課程改革進程逐漸深入的背景下，要求重點對學生的自主學習能力、探究意識、創新能力進行有效的培養，但是傳統的高中數學教學方法比較單一、滯后，嚴重阻礙了學生數學學習能力的有效提升。這樣的情況下，應用導學案教學方法則能夠極大程度的滿足新課標對高中數學的實際要求。本文研究分析高中數學教學中導學案教學的應用。

【關鍵詞】高中數學；導學案；教學應用

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）36-0112-02

在當前的高中數學教學過程中，最為重要的就是促使學生數學自主學習能力。探究能力及創新能力的有效提升，因此很多教師開始應用高學案教學方法，但在其當前的應用過程中還存在一些問題，對教學質量的提升造成了較為嚴重的影響。因此本文通過對當前其所存在問題的分析，具體研究導學案在高中數學教學中的應用措施。

一、高中數學教學導學案的應用過程中的問題

1.導學案應用過于形式和單一

受到學科性質及其教學特點的影響，在對任何的學科進行導學案編制的過程中，都需要與此學科的具體內容進行有效的聯系，從而對導學案的內容進行擴充及取舍。而高中數學的教學過程中就需要對概念、定理進行教學，并指導學生進行復習與練習課等，所以數學教師對導學案進行設計及編寫的工程中，必須要依據教學的類型進行有效的編寫等。但是當前由于導學案在各個學科中都得到了廣泛的應用，因此其所出現了相關的編制模板，及時此模板中有著導學案教學所需要的所有內容，導致導學案所具有的真正價值無法得到有效的發揮。

2.學生缺乏對于導學案的正確認識

當前基本上學生都缺乏對于導學案的正確的去那面的認識，有些學生感覺進行導學案的學習就像是完成一次“開卷考試”一樣，就導致學生在應用導學案對數學課程進行預習時，學生的自主學習能力無法得到有效的培養，其僅僅只是依照導學案中所呈現出的問題，去課本中尋找答案。這也導致學生在進行預習的過程種，根本不會進行自主的思考，無法找到其中有價值的問題，也不能通過其本身所掌握的知識與方法對于問題進行有效的解決，導學案教學存在的意義也就喪失了。

二、高中數學教學中應用導學案的策略

1.堅持用導學案的編制原則

在對導學案進行編制的過程中，必須要堅持應用導學案的編制原則，具體有探究性原則、指導性原則及主體性原則三大原則。首先，要堅持其探究性原則的有效應用。由于在進行導學案教學目的是為了培養學生的自主探究能力，因此在進行導學案的編制過程中，就要盡量設置具有探究性的問題及活動，這樣學生才能更好的發現問題、思考問題、分析問題及解決問題，而在此過程中，學生的數學思維能力及數學素養就能夠得到良好的培養。其次，要應用指導性的編寫原則。在對導學案的編制過程中，教師的指導通要得到充分的發揮，并對學生的學習方法及過程進行有效的指導，從而使學生的自主學習效果得到有效的提升，從而使導學案所具有的重要作用得到更加充分的發揮。最后，要有效應用主體性原則。在使用導學案進行高中教學時，要重視學生學生主體地位的重要性，面向與關注全體學生，使所有的學生可以積極的參與到學習的過程中，使其參與的積極性得到有效的調動，從而促使學生數學學習能力的有效提升。

2.高中數學課堂教學中導學案的應用

高中數學有著與其他學科較大的差異，因此練習時間會占用大量的教學實踐，如果教師不能對開放性的課堂進行有效的掌握，就到導致導學案的教學流于形式，其作用也無法得到有效的發揮。所以教師要能夠在課前及時完成導學案的編寫工作，并發放給學生，使學生在課前就能夠進行有效的自主預習。導學案中往往含有本節課的主要學習任務，學生通過學習的指引進行基本知識的學習，掌握本節課主要學習的公式與其關聯的問題。比如在對三角函數課程進行教學的過程中，導學案中通常都包含了關于三角函數公式的內容，還有就是三角函數主要在什么地方進行應用的基礎性知識進行自主性的學習。而在課堂教學的過程中，教師要依據學生的減退情況進行有效的分組，這樣學生就可以對導學案中比較困難的重難點問題進行良好的討論，促使學生自主探究能力有效提升。此外，由于數學課程的學習十分的抽象與枯燥性，所以教師也可以通過生動有趣的課堂活動營造養好的教學氛圍，激發學生的學習興趣與積極性。

3.在課后使用高中數學導學案

通常在進行數學課程的學習之后，學生想要更好的掌握相關的數學知識，都需要通過進行大量練習題的訓練實現，但是受到課堂教學時間的限制，在課堂上基本上不能對學生進行有效的練習，促使其對所學知識進行良好的掌握與應用。因此，在數學課堂結束以后，教師要能夠使學生進行導學案檢測題的訓練與學習，從而促使學生數學學習能力與知識掌握能力的有效提升，同時也可以將其作為課后作業。在進行一定的課后檢測之后，學生在學習過程中所存在的漏點與盲點也到有效的糾正，學生的自主學習能力自然也就得到有效的提升了。但要注意的是，因為高中數學導學案的教學與其他教學方式不同，其必須要有較為靈活的評價環節，比如在課后進行綜合性的評價，從而更為多元化與全面的對學生的學習情況進行有效評價，促進教學效率的有效提升。

三、總結

總而言之，導學案教學作為一種在高中階段應用較為廣泛的教學手段，在高中數學教學的進行應用的過程中，教師要避免其出現應用形式化且單一化，或學生不重視的情況。要根據高中數學的學科特征，依照導致案制定的探究性、指導性及主體性的基本原則對更加科學、合理的導學案進行有效的制定，并在高中數學課程教學中及課后進行充分有效的應用，從而將導學案所具有的促進教學效率及質量提升的作用進行充分的發揮，從而對學生的自主學習能力、探究能力及創新能力進行有效的培養。

參考文獻

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作者簡介：魏海江，男，漢族，甘肅成縣人，1984年2月出生，就職于成縣陜西師范大學成州中學，高中數學，本科學歷，中學二級教師。