淺析初中數(shù)學(xué)發(fā)展性作業(yè)的設(shè)計(jì)策略

王良德

【摘要】初中數(shù)學(xué)作業(yè)是課堂教學(xué)的重要組成部分和重要補(bǔ)充，以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為主要目的，多樣化、多層次的發(fā)展性作業(yè)設(shè)計(jì)更是可以作為教師教學(xué)評(píng)價(jià)的依據(jù)。本文主要通過(guò)論述初中數(shù)學(xué)發(fā)展性作業(yè)設(shè)計(jì)的重要性，提出了初中數(shù)學(xué)發(fā)展性作業(yè)設(shè)計(jì)的原則與策略。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)；發(fā)展性；作業(yè)設(shè)計(jì)；原則；策略

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）36-0111-02

引言

在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代教育有著新的要求，隨著創(chuàng)新知識(shí)的快速發(fā)展，教育促進(jìn)人的全面發(fā)展的要求已成為趨勢(shì)。新課程改革提出要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣與能力，從被動(dòng)的接受學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)的學(xué)習(xí)，教育不僅要實(shí)現(xiàn)智力的開(kāi)發(fā)，更要關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。因此，初中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)也應(yīng)該重視和關(guān)心學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，幫助學(xué)生構(gòu)建數(shù)學(xué)知識(shí)的體系，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中掌握數(shù)學(xué)的思想與方法。數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)是初中數(shù)學(xué)教學(xué)中必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié)，數(shù)學(xué)作業(yè)不僅可以對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行鞏固，同時(shí)還可以對(duì)知識(shí)進(jìn)一步強(qiáng)化與吸收，除此之外，學(xué)生完成作業(yè)的過(guò)程也是不斷解決問(wèn)題的過(guò)程，是不斷運(yùn)用知識(shí)形成能力的過(guò)程。

一、初中數(shù)學(xué)發(fā)展性作業(yè)設(shè)計(jì)的主要原則

一是發(fā)展性作業(yè)的設(shè)計(jì)應(yīng)該遵循促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的原則。新課程標(biāo)準(zhǔn)提出義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程教學(xué)應(yīng)該具有基礎(chǔ)性與發(fā)展性，要能夠適應(yīng)和促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要，初中數(shù)學(xué)發(fā)展性作業(yè)的設(shè)計(jì)應(yīng)該以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為目的，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的機(jī)械練習(xí)的作業(yè)方式，從重視數(shù)量變?yōu)橹匾曎|(zhì)量，關(guān)注學(xué)生在作業(yè)過(guò)程中動(dòng)態(tài)的發(fā)展與變化，發(fā)揮作業(yè)的鞏固、激勵(lì)與發(fā)展的功能。數(shù)學(xué)教師要通過(guò)作業(yè)來(lái)進(jìn)一步判斷學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而調(diào)整教學(xué)策略，進(jìn)一步完善教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

二是初中數(shù)學(xué)發(fā)展性作業(yè)的設(shè)計(jì)應(yīng)該遵循主體性的原則。新課程標(biāo)準(zhǔn)提出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是課堂的主人，因此倡導(dǎo)在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)，并且進(jìn)行探究與合作學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生在掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中，同時(shí)可以提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)，主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)。這就要求數(shù)學(xué)教師在發(fā)展性作業(yè)的設(shè)計(jì)中，要能夠突出學(xué)生的主體性，將學(xué)生對(duì)作業(yè)的體驗(yàn)設(shè)計(jì)在作業(yè)中，不僅要將所講的知識(shí)作為作業(yè)的目標(biāo)，更要通過(guò)作業(yè)來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，讓學(xué)生能夠自覺(jué)主動(dòng)積極的完成作業(yè)。

三是初中數(shù)學(xué)發(fā)展性作業(yè)的設(shè)計(jì)應(yīng)該遵循針對(duì)性的原則。針對(duì)性則就是作業(yè)的設(shè)計(jì)要符合學(xué)生的實(shí)際，初中數(shù)學(xué)發(fā)展性作業(yè)的設(shè)計(jì)不僅要符合本單元、本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)還應(yīng)該與學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際相聯(lián)系。既要保證作業(yè)能夠幫助學(xué)生鞏固已有的知識(shí)，又要避免因?yàn)橹貜?fù)機(jī)械的練習(xí)，增加學(xué)生學(xué)業(yè)的壓力。因此，數(shù)學(xué)教師要在數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)中，考慮到教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生的學(xué)情以及學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)能力等因素。

四是初中數(shù)學(xué)發(fā)展性作業(yè)的設(shè)計(jì)應(yīng)該遵循和滿(mǎn)足時(shí)代性發(fā)展要求的原則。數(shù)學(xué)課程與現(xiàn)實(shí)生活有著密切的聯(lián)系，因此，數(shù)學(xué)內(nèi)容也具有較強(qiáng)的實(shí)踐性與應(yīng)用性功能。數(shù)學(xué)教師在設(shè)計(jì)發(fā)展性作業(yè)的過(guò)程中，要多從現(xiàn)實(shí)生活中搜集一些作業(yè)的素材，將現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問(wèn)題作為作業(yè)，讓學(xué)生在解決現(xiàn)實(shí)生活問(wèn)題的過(guò)程中親自實(shí)踐和操作，從而體現(xiàn)數(shù)學(xué)的社會(huì)價(jià)值。同時(shí)，數(shù)學(xué)作業(yè)作為課本知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活之間的橋梁，學(xué)生通過(guò)參與解決實(shí)際的數(shù)學(xué)問(wèn)題，可以讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的運(yùn)用范疇，并且感受數(shù)學(xué)的價(jià)值與魅力，提高對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

二、初中數(shù)學(xué)發(fā)展性作業(yè)設(shè)計(jì)的主要策略

首先，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該樹(shù)立促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的作業(yè)設(shè)計(jì)理念。一是在作業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中，要面向所有的學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠通過(guò)作業(yè)獲得數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升，二是通過(guò)數(shù)學(xué)作業(yè)，要能夠促進(jìn)和滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要，要關(guān)注學(xué)生學(xué)情的差異性。既要通過(guò)數(shù)學(xué)作業(yè)來(lái)提高學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)與數(shù)學(xué)技能，更要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力與解決問(wèn)題的能力，關(guān)心學(xué)生的情感態(tài)度與價(jià)值觀，這需要數(shù)學(xué)教師在長(zhǎng)期的發(fā)展性作業(yè)設(shè)計(jì)中兼顧和統(tǒng)籌這些目標(biāo)。

其次，在發(fā)展性作業(yè)設(shè)計(jì)中要體現(xiàn)差異性，進(jìn)行分層次的作業(yè)設(shè)計(jì)。一是數(shù)學(xué)教師應(yīng)該充分體現(xiàn)和尊重學(xué)生的主體地位，這樣才能在作業(yè)設(shè)計(jì)中進(jìn)行分層次的作業(yè)設(shè)計(jì)。分層次的作業(yè)設(shè)計(jì)主要是為了顧及不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與認(rèn)知水平，從而促進(jìn)學(xué)生的共同發(fā)展，這也是因材施教的體現(xiàn)。二是需要數(shù)學(xué)教師時(shí)刻把握不同學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，避免重復(fù)和機(jī)械的量化的練習(xí)，雖然教師不能明確的將學(xué)生分為優(yōu)差不同的等級(jí)，但是需要以尊重學(xué)生為前提進(jìn)行分層。同時(shí)對(duì)學(xué)生的分層并非固定不變，而是隨著學(xué)生動(dòng)態(tài)的發(fā)展變化而不斷變化的。

再次，在課堂中設(shè)計(jì)作業(yè)為學(xué)生提供交流的機(jī)會(huì)。數(shù)學(xué)作業(yè)不僅限于課前與課后，課堂中的作業(yè)與練習(xí)同樣非常重要。初中數(shù)學(xué)發(fā)展性作業(yè)主要通過(guò)鞏固類(lèi)型的作業(yè)、討論類(lèi)型的作業(yè)，以及探究類(lèi)型的作業(yè)幾種形式表現(xiàn)出來(lái)，課堂中的數(shù)學(xué)作業(yè)主要通過(guò)鞏固以及合作探究來(lái)完成，因此，數(shù)學(xué)教師需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生在課堂中進(jìn)行合作、探究完成作業(yè)，并且進(jìn)行交流與分享，這不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，還有助于學(xué)生創(chuàng)新精神與質(zhì)疑精神的培養(yǎng)。

最后，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該在發(fā)展性作業(yè)設(shè)計(jì)中將總結(jié)性與反思性作業(yè)加入其中。學(xué)生完成的作業(yè)需要反饋給老師，才能獲得意見(jiàn)，因此，在作業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中，數(shù)學(xué)教師需要將反思與總結(jié)的作業(yè)加入其中，使作業(yè)的內(nèi)容更加完整。比如，在一個(gè)單元或者一個(gè)章節(jié)的內(nèi)容學(xué)完之后，發(fā)展性作業(yè)的設(shè)計(jì)可以進(jìn)行階段性反思、總結(jié)的布置，再比如，可以將學(xué)生容易出現(xiàn)錯(cuò)誤的題目作為反思總結(jié)的作業(yè)，讓學(xué)生對(duì)自身的問(wèn)題進(jìn)行梳理，查找漏洞，分析原因，找出策略，加強(qiáng)再思考和再認(rèn)識(shí)。

參考文獻(xiàn)

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