高中班級工作管理漫談

陳金華

【摘要】班級管理歷來是個永恒的話題，不同的人，有著不同的管理方法和措施。班主任的工作要想做的扎實有效，立竿見影，就需要從諸多非智力因素方面入手，精心調控，綜合運用。這樣就可達到事半功倍的目的。

【關鍵詞】班級工作；班級管理；感恩教育；情感育人

【中圖分類號】G635.1 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）32-0080-01

一、抓學生，需抓心

“抓人先抓心”。我們要抓住學生的靈魂。現在的學生大多數缺少感恩之心、缺少同情之情，從而失去了努力拼搏的斗志，沉迷于眼前的安逸與舒適，荒廢于一時的快意與虛度。我很痛心學生的這種狀況，通過何種方式能把學生調動起來？成為我經常思考的問題。后來，我想到“心乃人之本“，抓住了學生的心，就抓住了學生的關鍵。

因此，我就精心準備了一系列視頻：《墮落學生的懺悔》讓他們了解一個好端端的孩子是如何墮落的、讓他們學會如何浪子回頭金不換；《父母的不易》、《生活的艱辛》等，讓他們得知父母為了生活，為了他們是不易的，生活到處充滿著競爭完全符合優勝劣汰的大自然規律；《清華學子的奮斗歷程》、《成功人士的創業史》等勵志故事，讓他們感覺到要想成功要想實現理想只有一條路，那就是努力拼搏，頑強不息！說教當然也是不可缺少的重要環節，它能夠使學生潛移默化、耳濡目染地感到許多的愛縈繞在他的周圍，滋潤著他，供給著他。這個世上他們有許多需要感恩的人，在諸多需要感恩的人中，他們最需要感恩的是父母和老師。因為父母給予了他們生命，老師給予了他們知識，這種給予是無私的，是無上的。這樣一來，學生就很自然的認識到學習是最本質的工作，是回報恩人的最基本的方法。

有了這些措施，經過一時期，就得到了明顯的效果：我聽到了好多家長的回音：孩子這段時間以來“懂事多了“”知道孝敬了““學習自覺起來了”……我看到的是濃厚的學習氛圍，違紀的學生少了，談戀愛的學生自覺收斂起來。學生整體成績有了較大的提高！我深深感到了教育的力量！

二、樹榜樣，需立身

在班級各方面制度紀律健全的基礎上，樹立一個正面形象尤為重要。教師的職責是教育學生，教育是心靈與心靈的交流。學生的思想道德修養很大程度上不是教出來的，而是感染出來的。富有感染力的課堂氣氛以及教師的人格力量和起表率作用的言行舉止，都在潛移默化地感染著學生。所以，我們要修身立德，增強為人師表的使命感，以高尚的道德情操，以德立身，以身示范，情感育人。

為了更有說服力，我決定從我做起，給學生樹立個良好形象，以起到感化的目的。為了讓學生能夠準時守時，我爭取做到每個早讀都趕在學生之前到達教室，這樣既起到了督促作用，又可以提高學生的學習質量，一舉兩得。為了讓學生能夠具備吃苦的精神，我經常以我的跑步數公里、深夜備課等吃苦的例子講給他們聽，這樣既教育了學生，又激起了他們的斗志。學生是單純的（雖然已是高中生），只要我們能夠正確引導，我相信是沒有壞學生的，只有不正確的教育和不得當的方法。

三、樹威信，需公平

班級管理中，班主任的威信至關重要，它不僅可以使學生言聽計從以至于班級的措施策略得意落實，還可以形成一個以班主任為中心的團結的集體，是班級能夠取得優異成績的重要保證。如何樹立威信？我覺得作為班主任需要做到以下兩點：一，要做到所有學生面前人人平等，處理各項事務公平公正。高中時期談戀愛是影響學生學習最為嚴重的行為，所以我們要盡力阻止這類事情的發生。記得有一屆學生中，有幾個談戀愛的學生，因教育多次，仍執迷不悟，最終我做出了班級檢討、家長談話以及取消年終先進評選資格的處罰。當時有三名學生名次非常靠前，相當可惜，并且還有位女生也照樣在全體學生面前做檢討。當時反響非常大，好多學生都為他們求情，最終我仍然堅守了公平的原則。畢業時，學生們談及此事時，當事人都為我點贊。可見，只要我們行的正，走的直，再嚴厲的處罰也會被理解的。二，要做到處理班級事務雷厲風行，不拖泥帶水。我始終堅持的一個原則是說出去的話，潑出去的水，重錘出擊，落地有聲。只要是制定的措施（當然需要慎重考慮，有時還要征求學生們的意見），一定要有落實，絕不制定空紙文。這樣才能使我們說話有力度，贏得學生們的信任，才能使班級制度很好的執行下去。

四、抓管理，需仁愛

要想抓班級管理，對學生必須具有普遍的愛。要知道，愛可以化冷漠為熱情；愛可以化憂郁為振奮；愛可以化悲傷為喜悅；愛可以化懶惰為勤奮。愛每一個學生，愛學生的一切。它兼具有父愛的嚴格，母愛的溫柔，友愛的平等。它是學生心靈的重要支撐，是我們聯系學生的紐帶。我們要善于體察和理解每一個學生的需要，洞察學生的一舉一動，將愛的雨露灑向每個學生的心田。幫助學生認識自我，擺脫困境，完善自我，日趨走向成功。

仁愛之心體現為充分理解學生。我們要充分理解學生的需求，既包括學習的需要、也包括成長的需求，更包括學生具有人格尊嚴的需要。充分的理解是師生間對話和溝通的導向，理解的過程就是師生雙方相互探討交流、交互作用的過程。充分的理解是取得信任的前提和保障。因此，我們要善于傾聽學生的心聲，善于分享他們的感受，從而達到心靈與心靈的溝通、靈魂與靈魂的交融、人格與人格的對話，真正成為學生的良師益友，利于班級管理工作的開展。

仁愛之心體現為寬容地關懷學生。我們的寬容是一種無私的仁愛，是愛中有嚴，嚴中有愛。寬容的關懷不是妥協，是我們用理解的態度來對待學生成長中遇到的問題，用自己的言行感化學生，用科學的方法幫助學生；寬容的關懷不是遷就，是我們施展教育的藝術，在適當的情形下用恰如其分的方式幫助學生解決問題，獲得成長；寬容的關懷不是放縱，是我們自始至終把愛心融化在學生的成長過程中，以關愛的心態分析學生的不足與過錯，進而激勵學生的上進心與志趣，以高度的責任心達到育人的目的。

只有視學生為己出，為學生付出真實的愛，才能博得學生的心，才能使學生無所顧忌的施展自己的才華，收到滿意的教育效果。

班級管理中，方法太多太多，以上是我個人認為最為重要的四條。不同的人不一樣，不同的班級不一樣，但目的只有一個，那就是一切為了學生，為了學生的一切。所以我想，如果我們始終心存學生，那么無論哪種方法措施都是上好的方法和措施。

在今后的工作中，我將繼續探究班級管理方法，爭取找到更合適更符合實際的方法措施，為教育事業盡菲薄之力！

參考文獻

[1]賈世磊，崔麗萍，董娟娟。在班級管理中培育中職護理學生良好職業素養[J].中國教育技術裝備，2016（9）：155—156.