淺析逆商教育在小學數學教學中的應用

滿吉虎

【摘要】如今的小學生家庭生活條件優越、備受呵護，其吃苦耐勞和忍受挫折的能力被淡化，致使他們一旦遭遇挫折時表現為意志薄弱、消極應對，精神壓力巨大，后果嚴重。從小學生開始，開展挫折教育、培養學生逆商乃教育的當務之急。而數學特殊的學科特點，是學生逆商的豐富資源和有效載體。本文探討小學數學教學中培養學生逆商的方法。

【關鍵詞】數學教學；逆商培養；小學

【課題成果】注：本文系2017年度甘肅省教育科學‘十三五規劃課題《逆商教育在農村小學生成長過程中的作用探索研究》的研究成果。課題批準號：GS[2017]GHB1211

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）32-0056-01

逆商是逆境商數的簡稱，由美國學者保羅.史托茲教授提出，指的是人們面對逆境時的反應方式，即面對挫折、擺脫困境和超越困難的能力。逆商的形成于個人行為模式、健康、性格、勇氣、情緒等因素息息相關，教育手段是培養這些良好因素的主要方法。如今的小學生大多是獨生子女，生活條件優越，家庭給予其全方位地呵護、照顧，缺少必要的磨難教育及挫折鍛煉，導致他們意志比較薄弱，自我控制及自我約束能力較差，一旦受到成績、家庭、教師批評、同學關系等問題的困擾與挫折，容易感到束手無策，采取消極回避的態度應對，致使其心理郁積得不到及時排解，長期以往就給自己造成了巨大的精神壓力，近年來出現的多起小學生離家出走甚至自殺的案例就是學生逆商低下的佐證，這給社會及家庭帶來極大地危害，因此注重小學生逆商的培養，是保證學生心理健康，提高學生抗挫折能力和受挫折能力的關鍵。

數學是一門邏輯性、綜合性強的嚴謹學科，是小學生公認的最難學的科目。想學好數學，不僅需要先天的智商、后天的情商，更要具備堅忍不拔的耐挫力和奮發進取永不言棄的精神。因此，數學是培養學生逆商的豐富資源和有效載體，小學數學教師可在教學過程中，結合學科特點，有意識地培養學生的逆商，從而提升學生面對挫折、應對挫折的能力，使學生擁有健全的心理素養，全面提高學生的素質。

一、通過數學名人激勵學生

英國著名的教育家洛克曾說：“榜樣所引起的吸引或阻止兒童模仿的力量比任何說教的作用都大而深刻。”古今中外有諸多數學家，在浩瀚的數學海洋中勇立潮頭沖浪弄潮，他們身處逆境，卻鍥而不舍、越挫越勇，踏著一次次挫折失敗的層層臺階，最終登上事業成功的領獎臺。這些數學名人的事跡千古美傳，是學生效仿的表率。

在小學數學教材中，便可挖掘出許多逆境中不斷探索，最終獲取成功的數學家及相關事跡，例如在《圓》這一課時中介紹到的祖沖之的圓周率，我國南北朝時期杰出的數學家祖沖之經過刻苦鉆研、艱苦探索、反復演算，將圓周率推算至小數點后7位數，得出圓周率分數形式的近似值，這一發現比國外早了一千多年，彰顯我國古代在數學領域上的突出成就。在小學數學教材中，還介紹到我國古代運用方程思想解決問題的李治與“天元術”、朱世杰與“四元術”，以及18世紀歐洲著名的數學家歐拉，憑著堅韌的毅力和意志，克服了失明、住房和手稿被燒等挫折和困難，最終獲得成功等事跡，都是培養學生逆商的良好舉證。此外，小學數學教師還可在教學中還應有意發掘拓展，引領學生課外去搜集查找，廣泛接觸數學名人。通過創建數學手抄報，通過上網查尋、讀書等路徑，了解并摘抄數學名人的生平與事跡。在班級專題展評，資源共享，或是教導學生寫數學命題日記，以“數學家的故事”作為專題內容，并在學生之間相互閱讀交流，推廣普及，舉辦舉行“數學家在我身邊”主題班隊會。激發學生認識這些數學名人的興趣。古今中外的數學家，盡管身處不同的年代不同的國土，有著各自不同的經歷，但他們都有著一個共性，即面對一次次的挫折失敗，不氣餒，不灰心，堅忍不拔，銳意進取，最終功成名就。通過立體透視與多維觀照，使學生對挫折失敗的表層認識上升到理性的深層感悟。高逆商者，往往能夠清楚地認識到使自己陷入逆境的起因，會不斷調整自己前進的方向，及時地采取有效行動，奮然前行，直至成功。

二、創設逆境，培養學生逆商

學生在學習數學的過程中，有機會嘗到探求數學問題，并為求解而奮斗的喜怒哀樂，才能真正學好數學并培養其自身的逆商，因此教師應創設相應的情境，有意設置障礙，磨煉學生意志，提高耐挫力。

1.探究新知遭遇“負遷移”效應

負遷移是指一種學習對另一種學習起到消極的阻礙作用，思維定勢往往成為負遷移的心理背景。如在教學“能被3整除的數”時，由于學生剛學了“能被2、5整除的數”明確了判斷一個數能否被2、5整除，要看個位上的數字。受這一定勢的干擾，在判斷“一個數能不能被3整除”時，學生不假思索作出了“個位是3的數就能被3整除”這個錯誤結論。但面對23、73、43這些數字學生口頭驗證后，就發現他們的判斷錯了。思維在此受阻。接下來教師通過不斷創設認知沖突，最終把孩子的視角從數的個位引到各個數位的和上來。多次失敗，從頭再來，經歷知識的生發過程，情感意志在淬礪中升華。

2.在練習應用中設置思維困境

日常教學活動中教師要有意識設置思維困境，讓不同的學生在磨練中培訓逆商。

首先，可在練習鞏固時增加難度。組合圖形的面積是把幾種簡單的圖形綜合在一起，有時需要平移割補、旋轉變換才能求解，學生面對這些題目，往往絞盡腦汁。復雜的一般應用題與百分數應用題，由于計算步數較多，還要綜合考慮實際情況區分對待列出不同算式，造成學生在分析數量關系時思路混亂，部分學生一籌莫展。其次，關注數學實踐活動課。作為數學課堂教學的延伸拓展，學生在進行數學實踐活動課時需經歷一個收集信息、處理信息和得出結論的完整過程。從問題的提出到解決問題的策略選擇、論證，最終得出結論。自主性探索、解決問題要求很高，沒有相當數學素養的學生難以完成。再次，教師平時要注意發現不同學生學習數學的薄弱點，選取他們的弱項，有意識針對性開展計算比賽、解決問題競賽、制作學具比賽等。以競賽情境讓學生體驗困難。鼓勵成績優秀的學生參加小學生數學報競賽等比賽，讓這些自信自傲的尖子生在難題的思索中嘗試失敗。學生在教師有意創設的困境中經歷挫折與思維困惑、解獲等過程，才能鑄就堅強的意志品質。

總之，人的成功必須具備高智商、高情商和高逆商這三個因素。在智商相差不大的情況下，逆商對人的成功起著決定性的作用。逆商是人才基本素質不可缺少的組成部分。隨著學習、升學、家庭等方面競爭壓力的不斷增加，當代青少年學生的成長和成才也不是一帆風順的，或多或少會面對各種逆商，因此關注和提高當代青少年的逆商具有重要的意義。