高職院校大學生對社會主義核心價值觀認同的研究

【摘要】本文針對目前高職院校開展大學生社會主義核心價值觀教育的現狀，客觀分析了影響大學生對核心價值觀認同的主要因素，并提出了相應的教育對策，希望能夠有效促進當代大學生綜合素質的全面發(fā)展。

【關鍵詞】高職院校；大學生；社會主義核心價值觀；文化認同；培養(yǎng)策略

【中圖分類號】G711 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）36-0057-01

隨著網絡信息技術的迅速發(fā)展，加快了世界經濟、文化的一體化進程。中國自入世以來，社會經濟水平得到了大幅度的提升，與此同時，人們的思想價值觀念也發(fā)生了巨大的變化。大學生作為建設社會主義的重要接班人，他們的價值觀正確與否直接關系到中國社會未來的發(fā)展。在當前多元文化背景下，大學生的價值觀或多或少的會受到外來文化的影響，對于社會主義核心價值觀的認同感被削弱。因此，高職院校應高度重視大學生的思想教育工作，積極采取多種教學手段以切實加強大學生對核心價值觀的認同，提高他們的思想政治覺悟水平，自覺承擔起建設社會主要的重任。

一、高職院校開展大學生社會主義核心價值觀教育的現狀分析

盡管目前多數高職院校已經充分認識到開展社會主義核心價值觀教育的重要性，但是在教學實踐中依然存在一些較為突出的問題，具體體現在以下幾個方面：

一是，人文環(huán)境缺失。高職院校的主要教學目標是為行業(yè)發(fā)展培養(yǎng)專業(yè)化的技術人才，因而在實際教學中多以強調結果為主，弱化了過程和目標的重要性，導致人文教育環(huán)境缺失，從而阻礙了社會主義核心價值觀教育的順利開展，不利于大學生先進思想意識水平的提升。

二是，教學方法枯燥乏味。目前，多數高職院校在開展核心價值觀教育時仍然習慣于采用傳統(tǒng)的灌輸式教學手段，即教師單方面地講解課本上的理論知識，學生機械化地進行理解和記憶，師生之間缺乏必要的互動交流。這種單一化的教學方式不僅無法增強大學生對社會主義核心價值觀的認同，還容易使他們產生枯燥乏味感，進而逐漸喪失對這門課程的學習興趣。

三是，學生自主創(chuàng)新意識不足。受傳統(tǒng)教育觀念影響，高職院校教育一直強調技能教學，忽視了人文素養(yǎng)教育的重要性，加上家長理念偏頗、社會經濟發(fā)展等多方面因素的影響，阻礙了大學生自主創(chuàng)新意識的發(fā)展，不利于其社會主義核心價值觀念的形成。

二、影響高職大學生對社會主義核心價值觀認同的主要因素

（一）多元化價值觀分散了大學生對核心價值觀的認同

隨著當今社會價值觀的多元化發(fā)展，民眾價值逐漸蘇醒，與此同時，也弱化了人們對于社會主義核心價值觀的認同。大學生思維活躍，容易受到新思潮的影響，故而在多元文化背景下面臨價值觀選擇時經常會感到困惑和迷茫，對我國核心價值觀的認知逐漸模糊。

（二）個體價值與社會價值不平衡

大學生崇尚自由，擁有十分強烈的個人意識，在現代化社會背景下，他們更加傾向于追求個人價值，與社會主義核心價值觀有所差異。尤其是目前高職院校單一化的教學方式很難激發(fā)大學生對于社會主義核心價值觀的認同，從而導致個體價值與社會價值的失衡，不利于大學生政治思想和思想道德水平的提升。

（三）學業(yè)和生活壓力過大導致大學生非理性的價值觀追求

近年來，隨著就業(yè)市場的競爭日趨激烈，高職大學生所面臨的學習和生活壓力也隨之增大，如果不能夠及時調整好心態(tài)，很容易便會受到一些非理性價值觀的錯誤引導，從而逐漸喪失學習的積極性，完全背離社會社會核心價值觀，盲目追求金錢和利益，不僅不利于大學生未來的個人發(fā)展，也無法為社會主義的建設事業(yè)作出貢獻。

三、增強高職大學生對社會主義核心價值觀認同的有效策略探討

（一）加強校園人文環(huán)境建設

一方面，高職院校需從教材入手，結合社會實際編寫與時代發(fā)展相適應、貼近大學生日常生活的教材，不僅能夠使課堂教學內容更充實，還能有效激發(fā)大學生的學習興趣，提高他們對社會主義核心價值觀的認同程度。

另一方面，學校應以課堂教學為主，大力建設良好的校園人文環(huán)境，將社會主義核心價值觀教育滲透到大學生日常學習生活當中，使其時刻感受到社會主義文化的熏陶，從而引導他們樹立正確的學習態(tài)度和思想觀念，形成具有高職特色的校園文化。

（二）綜合運用多樣化的教學手段

為進一步加強大學生對社會主義核心價值觀的認同，高職院校有必要及時更新自身的教學觀念，采用多樣化的教學手段來開展教學活動。具體而言，首先，教師要創(chuàng)新課堂教學模式，綜合運用情境教學法、案例教學法、設疑法等多種教學方式來活躍課堂氛圍，讓大學生在寬松、和諧的環(huán)境下牢固掌握社會主義核心價值觀內容；其次，高職教師應充分利用課余時間組織豐富多彩的實踐活動，如辯論賽、知識競賽、演講比賽等，不僅能夠鍛煉大學生的實踐應用能力，還有利于促進其人文綜合素養(yǎng)水平的提升。此外，高職教師在開展社會主義核心價值觀教育時，還應根據不同學生的實際學習能力水平采取分層次的教學方法，以確保每個學生都能深刻理解所學的核心價值觀內容并內化于心。

（三）注重培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新意識

培養(yǎng)大學生的自主創(chuàng)新意識，有利于拓寬他們的思維方式，從而能夠更好地理解社會主義核心價值觀內容，并將其貫徹落實到生活實踐當中。因此，高職院校在開展核心價值觀教育時，一定要注重采用恰當的方式來培養(yǎng)大學生的自主創(chuàng)新意識，積極探索與現代社會體系相適應的高效教學模式，切實加強社會主義核心價值觀教育，全面促進當代大學生思想意識水平的提升，使其牢固樹立正確的核心價值觀念，從而培養(yǎng)出符合當今社會發(fā)展的高素質創(chuàng)新應用型技術人才，

四、結語

綜上所述，培養(yǎng)大學生對社會主義核心價值觀的認同是一個復雜的系統(tǒng)化工程，高職院校應客觀分析目前教學中存在的主要問題，并結合大學生的身心發(fā)展規(guī)律和影響其核心價值觀認同的主要因素，有針對性地采取相應的教學改進措施，從而有效提升當代大學生的思想意識水平，使其成為對社會主義事業(yè)發(fā)展有價值的優(yōu)秀人才。

參考文獻

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[2]張有武.社會主義核心價值觀融入高職院校思想政治理論課教學的思考[J].教育理論與實踐.2015（03）

作者簡介：楊春英，女，1986年2月，四川自貢，四川城市職業(yè)學院，高等教育，研究生，講師。