試論初中數學教學與學生創新思維的培養

蔣夢綺

【摘要】初中數學作為我國素質教育的一部分，其目的就是培養學生的創新思維和能力，而要想促進學生創新思維和能力的發展，就必須轉變教學觀念，重視學生的主體作用，采用有效的教學方法來引導學生學習、發散思維。本文就初中數學教學與學生創新思維培養作了相關分析。

【關鍵詞】初中數學；學生創新思維；培養

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）32-0040-02

初中數學應用型很強，要想讓學生對數學產生興趣，讓學生學習起來更得心應手，創新思維的培養至關重要。然而就當前初中數學教學來看，教師對學生的創新思維的培養還不夠重視，在課堂上一直占據著主導地位，強制性的要求學生學習，一定程度上束縛了學生的思維能力，不利于數學教學的高效開展。因此，要想提高數學教學的有效性，培養學生的創新思維能力，教學改革勢在必行。

一、初中數學教學培養學生創新思維的重要性

作為一門應用型的學科，學生要想學好數學，在很大程度上取決于其思維能力。長期以來，初中數學教學中，教師大多是按照教材內容來講學，學生所學知識有限，學生的思維受到了極大的限制，再加上教學過程中教師忽略了學生的主體作用，使得許多學生覺得數學難學，影響到數學教學目標的實現[1]。現代社會，對人才的要求越來越高，尤其是其創新思維能力，如果一個人在碰到問題時，只知道按部就班的去思考，而不懂得變通，必然會造成問題得不到有效的解決，這樣的人才與社會發展需要不相符。因此，在初中數學教學中，教師要重視學生創新思維的培養，加大學生創新思維的培養，才能更好地幫助學生消化知識、理解知識，讓學生發散思維，會站在不同的角度去思考問題，進而提升能力，促進學生的全面發展[2]。

二、初中數學教學學生創新思維培養面臨的問題

1.忽略學生的主體地位

當前，初中數學課堂中依然是以老師為主，學生處在被動的接受知識，在這種課堂主體結構下，學生的學習積極性受到了打壓，思維受到了束縛，只能按部就班的按照教師的思維去思考、探究，嚴重束縛了學生的發展，影響到了教學質量。對于學生而言，由于在課堂上得不到重視，會對數學失去學習興趣，一旦學生失去了興趣，數學教學目標就難以實現，學生的能力就得不到培養和提升。

2.教學方法落后

在初中數學教學中，要想培養學生的創新思維，促進學生能力的提升，關鍵在于方法。然而，教師在實際教學過程中依然是采取“填鴨式”的教學方法，按照教材內容來講解，這種教學方法阻礙了學生思維的發展，容易造成學生死讀書，所學的知識很容易忘記。

3.教學環境的缺失

教學環境的好壞直接影響到了學生創新思維培養效果。當前，初中數學課堂中，教師一直秉承著“嚴教”理念，要求學生在課堂上保持絕對的安靜，只要學生稍微發出聲音，就會受到教師的職責，從而使得許多學生在內容害怕老師，這種害怕無形就成為學生學習的一道門檻，使得許多學生對數學產生抵觸，不利于學生創新思維的培養。

三、初中數學教學中學生創新思維培養的策略

在初中數學教學中，培養學生的創新思維是數學課堂教學的重要內容，有利于學生學好數學。在新課改背景下，傳統的教學方法已經不適合數學教學發展的需要，要想培養學生的創新思維，教師就必須革新觀念和教學方法，重視學生的主體作用，重視教學環境的營造，進而更好地激發學生的學習主動性。

1.充分發揮學生的主體作用

學生作為教學的主體，只有學生的主體地位得到了重視，他們才會主動去學習、思考，進而發散思維，提升思維能力。因此，在初中數學教學中，要想培養學生的創新思維，教師就必須重視學生的主體作用，讓學生真正成為課堂的主體[3]。如，在講解《勾股定理》知識時，在講解相關理論知識后，教師可以選用一些經典的例題，讓學生來講解這些例題，讓學生去理清這些例題的解題思路。讓學生來分析例題，可以更好地發散學生的思維，提升學生的數學能力。

2.啟發式教學

所謂啟發式教學就是在教師的引導下，啟發學生自主學習知識和技能，讓學生在自學的過程中提升能力，發散思維。啟發式教學符合了新課改要求，在初中數學教學中，教師可以采取啟發式的教學方法來引導學生思考、探究數學知識，培養技能[4]。如，在學習《二次函數》知識時，為了更好地方便學生理解、掌握相關知識，教師可以將教學內容以提問的方式來啟發學生思考，譬如二次行數y=2x2+4x+3的開口為什么向上？與X軸的有幾個交點、與y軸有幾個交點？通過一系列的提問來引導學生探究，從而將學生在探究過程中獲得的知識真正轉化為自己的知識，提升學生的能力。

3.營造良好的教學氛圍

良好的教學氛圍有利于學生安心、輕松的學習。因此，在初中數學教學中，教師應努力營造良好的教學氛圍。在課堂上，教師要多與學生互動，鼓勵學生互動，在互動的過程中活躍課堂氛圍，調動學生的學習熱情，促使學生主動去學習，進而更好地培養學生的創新思維。在課后，教師要主動融入到學生群體中去，與學生建立良好的師生關系，拉近師生距離，從而讓學生愛上數學[5]。

4.增加教學的趣味性

在初中數學教學中，如果教學內容索然無味，學生就會失去探究、學習興趣，學生的創新思維就得不到培養。因此，要想培養學生的創新思維，提升學生的數學能力，教師在教學前，應當做好教學設計，根據教學內容，增加教學的趣味性，從而吸引學生主動去探究、學習[6]。如，教師可以將數學知識與生活緊密掛鉤，借助生活中一些常見的數學知識來激發學生的興趣，讓學生主動去思考，從而提升學生的能力。

四、結語

綜上，在初中數學教學中，培養學生的創新思維，可以最大程度的激發學生的學習積極性，提高學生的數學能力，為學生今后的發展打好基礎。而要想培養學生的創新思維，教師在教學過程中就必須重視學生的主體作用，采取有效的教學方法來引導學生探究、思考、學習，營造良好的教學氛圍，讓學生全身心的投入到教學中來，進而提高數學教學質量，促進數學教學目標的實現。

參考文獻

[1]王巖.初中數學教學與學生創新思維的培養[J].中華少年，2017（10）：157.

[2]何祖珠.淺談初中數學教學與學生創新思維的培養[J].亞太教育，2015（32）：156.

[3]張麗穎.淺談初中數學教學與學生創新思維的培養[J].生物技術世界，2015（03）：159.（下轉86頁）

（上接40頁）[4]周秀華.初中數學教學中學生創新思維和創新能力的培養探討[J].數學學習與研究，2014（14）：36-37.

[5]李婧.談初中數學教學中學生創新思維的培養[J].學周刊，2014（07）：44.

[6]沈曉林.初中數學教學與學生創新思維的培養[J].科技信息（學術研究），2008（13）：194+197.