小學語文教學培養學生創造力的策略探討

馮俐華

【摘要】在小學語文課堂中，培養學生的創造力是教育教學改革的新方向。學生創造力的培養應該從小事做起，從小事開始，這樣我們就可以實現改革，促進中國教育事業的全面發展。本文探討了小學語文教學培養學生創造力的策略。

【關鍵詞】小學；語文教學；學生創造力；培養策略

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）32-0036-02

在小學語文教學中要對學生創造力進行培養，這給學生未來的生活和工作帶來積極的影響，所以目前小學語文教師在語文課程改革中要重視小學生創造力的培養。在小學語文教學中，語文教師要堅持以學生作為教學的原則，通過建立活躍的課堂氛圍，給學生的創造力培養提供良好的環境；對先進的教學觀念進行不斷的吸收，讓學生處于創新性的教學模式動態變化中；在實際的教學中，要具有針對性的對創造力進行培養，充分的激發學生的創造思維和想象力。通過一些創新能力的培養，不僅可以對學生的將來學習和生活進行了改善，還讓學生成為了具有高素質的人才。

一、小學語文教學培養學生創造力的意義

1.提升學生的綜合能力

在小學語文教學中，要對學生的創造力進行培養，首先要充分的尊重學生的個性，對人性化的教學觀念進行掌握。語文教學是重要的一門學科，通過在教學過程中貫穿各種創造力培養教學策略可以對學生的想象力及思維能力進行充分的提升。傳統的小學語文教學方式忽略了對小學生創造力的培養，這對學生的發展有著不良的影響。培養學生的創造力可以有效激發學生對其他科目的學習潛力，同時還可以有效的提高學生的綜合能力。

2.提升小學語文教學水平

隨著新課程的不斷改革，小學語文教學面臨著教學模式改革的命運，在小學語文教學中引入創造力的培養，可以充實教學的目標和教學內容，這樣做不僅可以有效的提升小學語文教學水平，還可以有效的激發學生學習其他學科課的興趣。

二、小學語文教學培養學生創造力的策略

1.培養學生的創造品質

教師在工作中，教師應不斷培養學生良好的個性心理素質，幫助他們樹立創新精神，充分發揮創新能力。在剛教學生寫作文時，同學們都不知如何寫，于是我就告訴他們，多看《小學生優秀作文選》《作文向導》等課外刊物，并把別人寫作中用的好詞好句抄下來。在自己寫作中，如能運用上就盡可能地用上去，這樣就寫得好。經過這樣的鼓勵和引導，大多數學生能掌握寫作方法，把別人作品中的好詞和句子運用到他們的作文中，甚至應用其他學科的知識寫作。如寫作課的谷物，在結束時，2/3的學生寫自己知道要做一個誠實的孩子在這件事上，或知錯就改的孩子。有的同學，在書中人物的價值在知識上用糧食的名聲，他在結尾處寫道：我們要珍惜自己的名譽，自己的生命，信譽是人生的第二生命。

2.培養學生的觀察力

認識事物的過程首先是通過觀察來感知的。因為觀察是人們認識事物的先決條件。只有通過觀察，才有可能在感知的基礎上感知、思考，然后飛躍思維，進而產生認知。例如，我給學生出了一個題目《春天的早晨》學生寫作，如果不讓學生觀察周圍的環境，以及人和人們所做的事，那么學生苦思冥想，憋上一兩節課也寫不出來。即使有個別學生寫出來，也缺少活力，寫不出春天的勃勃生機。

教師應認識到寫作是培養學生的創新能力。在寫作能力的培養中，教師應以潛移默化的方式培養學生的創造性。因此，小學生作文也要在創造和創造的創造性工作中有所創新和創新。因此，要培養學生的創新能力，就必須讓學生學會觀察事物。在觀察的過程中，我們應該從不同的角度來看待。一個人要觀察，少數人要觀察，或者在組織老師的時候，集體觀察。在觀察過程中記筆記。直到觀察結束后，老師再去指導學生講述觀察到的事物，哪些對寫《春天的早晨》有用，哪些作用不大，哪些可有可無。這樣，每個學生都有書面內容。在寫作過程中，事物、環境等都由認知轉向認知，從而產生了飛躍。在創作的整個過程中，我會寫作和改變寫作。這就創造了一種創新意識，學生在寫作的過程中，不知不覺地陷入了一種渴望，使自己的創作階段。因此，多年來，學生的創造力將達到樹的頂端。學生有能力創造，那么他們的語言水平就會邁上新臺階。

3.激活學生思維，奠定創造力基礎

小學語文教師應根據學生的特點開展多種形式的教學，繼續培養學生的創新能力。創造性指的是一種不同于常規思維的思維方式。創新是學生未來發展的基礎。教師在教學設計中，可以設置班級欄目或定期舉辦一些海報設計比賽，在課堂上激發學生的創造力，也能使學生認識到創造力對其成長的重要性，并在語文學習中不斷激發創造力。教師應積極引導學生在課堂上提問。學生的提問過程也是學生思維的一個過程。在這個過程中，學生們不斷創新。教師還要培養學生不怕困難的思想。創造力的培養需要從小做起。同時，教師也要引導學生樹立崇高的理想，才能在日常教學中激發學生的靈感。

4.營造和諧氛圍，促進創造力形成

教師要創設教學中對學生良好的教學氛圍，是學生在輕松愉快的氣氛中，主動學習，并能夠發揮自己的主觀能動性，使學生成為課堂的主體，教師發揮主體作用，通過各種調動課堂教學氣氛的方法。

例如：教師可以在課文的講解中，創設課堂中的情景，讓學生在課文中發揮作用，然后讓學生根據課文的內容進行閱讀，使學生能夠參與課堂學習。在講解了教師對學生的內容后，讓學生在文章的內容中分為閱讀的角色，然后每個學生的經驗都會有所不同，教師引導學生在課堂上進行交流，他們的經驗可以在學生之間交流，溝通是創造力形成的過程。

5.鼓勵個性思考，形成創造性思維

教師在學生的教學中，培養學生應形成一種“求異”的思維和行為，使學生在學習中能有一些創新思維，從而形成一種探索的創新精神。教師在培養學生形成不同思想的同時，也應調動學生學習的主動性和積極性，使學生能夠通過課堂學習，豐富自己的知識，使課堂的主體地位充分發揮。學生的創造力和他們自己的智力水平是智力水平之間的關系是在高于平均水平的創造力形成的必要條件，但不是充分條件，證明了每一個學生都有創新的潛力很大，只要教師用正確的方法引導學生，學生“創造性思維可以激發。

總之，新課改以來，小學語文教學中尤其重視學生創造力的培養，為了能夠有效提升學生的創造力，可以通過創設出良好的條件，營造積極的氛圍，使用先進的教學理念以及方法去引導和教學學生。只有這樣，才能有效的培養學生的創造力，激發其創新意識。我們要在語文教學中，從不同角度培養學生的創造力。要讓學生博覽群書，多觀察，勤思考，多寫作。

參考文獻

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