獨立學院大學生擇業心理障礙及對策研究

陳小林

【摘要】本文在對重慶師范大學涉外商貿學院的學生開展調查問卷的基礎上，深入分析了獨立學院學生在擇業過程中的心理問題和現狀，在此基礎上提出了獨立學院大學生擇業過程中提供針對性指導的對策和方法。

【關鍵詞】獨立學院；心理現狀；自信；對策研究

【基金項目】重慶師范大學涉外商貿學院校級科研項目（項目編號：KY2016044）。

【中圖分類號】G63 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）36-0006-01

一、獨立學院學生擇業心理現狀

（一）理想與實現之間的矛盾

獨立學院心中大多都有一個心結，就是自己在高考之中沒有考取理想的大學，他們認為自己的學校檔次不足，在學習的過程中一直有一種揮之不去的自卑心理和失落情緒。很多學生在現實的職業差距和擇業難度上不會反思自己的擇業期望是否過高或者不符合實際，也不會思考自己的氣質、性格、興趣、專長是否適合自己的職業，因而造成理想和現實之間嚴重的差距，而他們之中大部分不具備處理這一矛盾、消化這一心理的能力，最終積壓成心理問題。

（二）存在盲目自信心理

自信對一個人來說是至關重要的品質和心理，同時也是擇業成果的重要基礎，但是調查研究發現獨立學院學生在擇業時存在盲目自信心態，失去對自身客觀的認識和評價。部分學生認為社會不公、自己的才能無處發揮。在擇業的過程中這也看不上，那也瞧不起。這種不客觀的心態和心理使得學生在擇業過程中不能準確地看待自己的位置，存在嚴重的好高騖遠和不切實際想法。每個學生受到個人成長環境、能力特點和學識見識的影響，適合的工作崗位是不一樣的，從眾選擇最終的結果可能就是選擇了一個完全不適合自己的工作崗位。問卷調查的結果顯示64名涉外商貿學院的同學想要去北上廣深等大城市發展，58名同學則認為自己要進名氣才符合職業期望和自己的人生追求，如此結果正是獨立學院學生求職過程中盲目自信的體現。

二、加強對獨立學院大學生的就業指導

（一）引領學生分階段科學地進行就業準備

一個人要想在事業上獲得成功，就必須對其將要從事的職業有充分的心理建設。獨立學院大學生在步入校門的那一刻起，就應該著手培養自身基本素質和客觀的職業價值認識。獨立學院大學生在理論知識、理論厚度上要強于高職學生，在實踐能力和動手能力上則要強于普通大學生。學校要積極促成學生在心態和理念上的準備，把握住對自己的準確定位，從傳統被動擇業和被動選擇的困境中走出來，將自身培養成為自主創業和自主擇業的主體。學校應當為學生提供多元化職業技能培訓平臺和豐富多彩的創業教育活動，使得學生能夠獲得為擇業做更加充分的準備。

筆者認為獨立學院可以在學生進入大一階段就幫助其進行職業生涯規劃，在其初接觸到專業知識的時候就意識到本專業對人才的實際需求和就業的實際情況，為專業學習打好方向、奠定好基礎；在大二階段要加強對學生專業理論知識的教導和傳輸，使得各個專業學生都能為就業做好充足的理論準備，提升自身的理論素養和根基；在大三階段則要通過校企合作、實習崗位安排等形式讓學生去企業的工作崗位上頂崗實習，讓其身臨其境地感受到崗位工作的真正能力需要；在大四階段需要向學生傳輸查詢求職信息、制作簡歷、面試的技巧，幫助學生了解到職場對知識、能力多元化需求。

（二）幫助學生樹立正確的擇業期望

高校擴招之后，傳統的精英教育就漸漸地轉變為了大眾教育。獨立院校在教學過程中要引導學生樹立正確的擇業意識，使其能夠客觀地定位自己和評價自己，好高騖遠只會讓他們脫離實際，走上孤芳自賞的歧途；而過低地評價自己會導致學生一葉障目，看不到自己的優勢，最終積累自卑情緒，嚴重缺乏自信。筆者認為獨立院校大學生擇業必須準確地切入定位點，力求在激烈的擇業競爭中積累自己的優勢。

（三）引導獨立院校大學生正確地對待競爭和挫折

獨立院校大學生必然會在就業市場上遇到挫折和困難，學校要引導他們正確地看待困境和障礙，使其意識到在擇業過程中遇到困難是不可避免的，在日常教學中要加強學生的思想、文化、政治、身體和心理多方面的教育和建設，提升其抵御打擊和風險的能力，使其樹立科學的競爭意識。獨立院校大學生應該意識到，只要參與到競爭，就不可避免地面臨挫折，在就業過程中必須做好這方面的準備。只有勇于面對現實，才能逐步增強能力、提升心理素質。同時，學校要引導獨立院校學生能夠自主總結經驗和教訓，分析自己失敗和落選的原因，及時調整自己的擇業目標和擇業心態，爭取下一次的機會和平臺，避免其遇到困難就退縮和喪氣，競爭對每一個人的機會都是均等的。

（四）獨立院校需樹立學生心理危機干預機制

當前，絕大多數獨立院校沒有建立健全的心理咨詢機構，要將心理健康教育全面覆蓋，落實到每一個學生還存在較大難度，筆者認為獨立院校可以結合自身實際情況，樹立一套貫穿領導層到基層、覆蓋教師和學生全體的心理危機干預機制。獨立院校尤其要將大學生心理健康教育作為重中之重，為學生開設針對性心理健康課程，以完善的心理健康普查機制、心理危機早期干預制度和心理危機動態評估機制作為主要輔導手段，對存在嚴重心理問題和心理障礙的同學，學校需要及時地對其進行心理干預和心理輔導，必要的時候將其轉移到心理治療機構。在心理危機事件發生之后，學校要組織相關人員進行心理重建，為大學生樹立一個健康的、和諧的校園氛圍。同時，面對我國就業形勢、市場經濟發展的變化，獨立院校在就業指導工作開展中不能僅僅地拘泥于形式，更多地要注重內容，通過詐詐尸、銳意進取的工作作風樹立大學生在就業過程中的自信。

以筆者所在的重慶師范大學涉外商貿學院為例，學校成立了心理咨詢室，并且由專業的心理咨詢老師坐班負責。在學生大一階段，學校就針對性地開展心理健康課程，并通過校內網絡進行問卷調查，對學生的心理問題進行全方位排查，并根據問卷得分高低來篩選那些心理有問題的學生，并重點關注、及時談話和疏通，將學生心理能出現的問題扼殺在萌芽之中。

參考文獻

[1]金彥龍.獨立學院管理模式與運行機制[M].知識產權出版社，2017.

[2]高楓.高等教育心理學實用教程[M].桂林：廣西師范大學出版社，2016.