小學數學課堂導入的有效性

摘 要：數學課作為小學生重要的課程之一，要想擁有高質量的教學，吸引小學生學習的興趣，注重課堂的導入，提高其有效性勢在必行，課堂導入的最終目的是將課堂教學內容進行深入淺出的理解后，把課堂將要學習的知識點進行整合轉換，以一種生動有趣的方式引導學生，將學生的興奮點引導到課堂的知識上來，使得學生可以在最短的時間內進入學習狀態。本文將主要圍繞小學數學課堂導入的重要性及要求展開分析，并提出具體實施策略。

關鍵詞：小學數學；課堂導入；有效性

一、小學數學課堂導入的重要性

所謂的“導”即是指在老師將課堂教學內容進行深入淺出的理解后，把課堂將要學習的知識點進行整合轉換，以一種生動有趣的方式引導學生，將學生的興奮點引導到課堂的知識上來，使得學生可以在最短的時間內進入學習狀態。所謂的“入”就是指學生進入到接下來的課堂學習中去，這就需要老師在學生身旁進行協助，指引學生快速的進入到學習中去。在小學的數學課堂中，進行科學有效的課堂導入，可以激發出學生主動學習的積極性，提升其在課堂中的學習興趣，營造輕松、愉悅的課堂氛圍，將學生帶入到數學學習的環境中去，從而有效的提高學生數學學習效率，提升教師教學質量[1]。

二、小學數學課堂導入的要求

（一）必須以學生為主體

在進行小學數學課堂導入過程中，教師一定要革新教學觀念，重視學生的主體地位，充分體會自身教學組織者和指引者的作用，改變過去“填鴨式”強硬的教學手段。在組織數學課堂導入時，教師要積極結合學生學習的實際狀況，有針對性的策劃數學課堂導入的規劃，以此確保導入的模式能夠足以調動學生的好奇心和對知識的渴望。

（二）必須要有創新認知

課堂導入的最終目的在于要轉變以往刻板、單調、乏味的教學形式，因此在進行小學數學的課堂導入過程中，教師一定要具有創新認知。爭取在課堂導入的策劃中，不斷的加入豐富多彩的、別出心裁的創意元素，以此讓學生在學習數學知識能保持注意力高度集中，積極參與到接下來的正式教學活動中去[1]。

三、提升小學數學課堂導入有效性的具體策略

（一）靈活運用懸念導入方案

小學時期的學生因為年齡特點具備強烈的求知欲，對于新鮮事物比較好奇。教師在講解新課的進程中要正確對這一特點加以利用，綜合所學知識利用學生長接觸的生活內容展開質疑。通過這種模式進行課堂導入，學生能迅速被教師策劃的導入內容激發起興趣，進而在耳濡目染中從被動盲目的接受變成主動進取的學習知識，同時非常樂于與教師互動開展相關的新課教學活動，以此有效提高學習質量和效率。

比如：教師在講解《能被2、3、5整除的數有哪些特征》相關知識點時，為讓學生可以精準理解所學內容，可以利用下列課堂導入方式，在課堂初始階段，向學生說道“你們隨便說一個數，我都能快速知道這個數能不能被2/3/5整除，數不限范圍，多大都可以”。學生聽后肯定會不相信，然而在學生舉手說出幾個數目，教師準確回答之后，學生的好奇心被極大的調動起來，各個都表示想要知道這背后的竅門。那么這將是一次成功的課堂導入，學生被帶動情緒后，為接下來的新課學習奠定了良好基礎。

再比如：在講解《加法交換律和加法結合律》有關知識時，因為這部分屬于抽象的范疇，所以教師便可以利用下面的情境導入新課：上課初期，教師拿出率先預備好的9個蘋果，然后將其依次按照5+4/2+7/1+8/3+6的方式放置，在放置好后，問學生“為什么這四個方法相加的得數相同”學生經教師啟迪，在情境中迅速思索，而且能準確抓住內在重點。通過情境導入，為接下來知識的傳授降低了難度，而且能讓學生對此加深記憶。

（二）在課堂導入的進程中添加實際生活元素

要想最大化的體現出課堂導入的作用，教師要在現實教學進程中對生活元素加以有效利用，以此提高學生學習水平。通過生活要素的融入，能充分調動學生學習數學的主動性和積極性。不但如此，用此方法還能讓其快速掌握教師在引導進程中描述的信息，這在強化學生掌握有關知識方面有著積極的推動作用。

以學習兩位數加一位數相關知識為例：教師給予問題導入：“有一天，小紅在媽媽陪伴下選了一個40元的玩具火車，又選了一個3-6元的小玩具，問小紅在挑選玩具時有多少種買法？每種買法需要支付多少錢？還可以和同桌共同討論。”學生在教師指引下開始進行多人探討和協作，教師要積極針對其合作學習過程中產生的問題予以正確糾正。這樣不但能在教學中增強學生與教師的互動，還能拉近師生距離，讓學生勇于表達內心想法[2]。

（三）在課堂導入的進程中添加樂趣游戲

在教學中，教師還可以利用游戲來進行課堂導入。由于年齡及生活閱歷匱乏，小學生通常比較喜歡參與熱鬧的游戲，因此課程前期教師如果把教學內容滲透到游戲內，能輔助激發學生學習興趣，而且還能突顯其主體地位，獲得意想不到的教學效果。 例如在講解倍數的有關知識時，教師就可以制作出相應的卡片，讓學生自主抓鬮，之后組織一些抓鬮數字是某個數的倍數的游戲，這種課堂導入方法不但能學生在娛樂中潛移默化的掌握倍數知識，還能保持學習熱情，消除對數學恐懼、抵抗、缺少自信的情緒，真正的實現寓教于樂。

再比如，在講解商不變的性質相關知識點時，教師可以在黑板上直接寫出相關主題，接著通過游戲的方式開始導入，教師與學生共同參與一個游戲，進行角色顛覆，學生扮演教師，教師飾演學生，然后聯合討論商不變的相關知識要點。經過這種角色的顛覆，能大大激發學生學習興趣，吸引其主動參與到教學活動中來，為接下來的正式教學奠定有利基礎，同時也讓學生在學習中能保持飽滿的熱情。

綜上所述，在小學數學教學中提高課堂導入的有效性，是時代發展的必然趨勢，相關教師一定要對此加以重視，充分尊重學生的差異性，有針對性的選擇導入模式。同時加強教師引導作用的發揮，及時了解學生的學習情況和內心活動，不斷自省、總結，強化自身綜合素質的提高，從而為學生提供優質的教學服務。

參考文獻：

[1]鄭際敏.小學數學課堂導入中存在的問題及對策研究[J].科普童話，2017（32）：70-71.

[2]趙雪麗.巧妙導入新課 增強教學效果——小學數學課堂導入的有效性探索[J].小學教學設計，2017（11）：6-7.

作者簡介：鄧美英，福建省三明市沙縣青紙小學。