淺談利用微課打造輕質高效的數學課堂

陸承燕

摘要：筆者立足自身教學實踐和感悟，從“微課預習，激發學習興趣”“微課教學，突破教學重難點”“微課復習，鞏固課堂學習”“微課拓展，開闊學生思維”這四個方面，就利用微課打造輕質高效的數學課堂展開詳細的分析與闡述。

關鍵詞：微課教學；高效課堂；小學數學

所謂微課就是指教學視頻，包括教學設計、素材課件、練習測試等多種輔助性教學資源，為學生營造了一個自主學習的環境。筆者結合自身教學實踐，圍繞“微課預習”“微課教學”“微課復習”和“微課拓展”四個角度，僅就利用微課打造輕質高效的數學課堂提出自己的認識與看法。

一、利用微課預習，激發學習興趣

微課是一種集動畫與聲音于一體的教學視頻，可以充分刺激學生的視覺和聽覺，吸引學生的目光。利用微課進行課前預習，可以有效改變小學生的預習狀態，吸引他們的注意力，最大限度地激發學生的學習興趣，促使他們進行自主預習。

例如在學習“元、角、分”這一知識點之前，筆者將自己制作的微課視頻傳到微信班級群，要求學生在家長的陪同下下載該微課視頻，并自行預習這一知識點。微課中卡通動物小狐貍就元、角、分這些錢幣的概念和相關換算規律進行了詳細地講解，并向學生展示了“我是小小收銀員”的動畫片段：森林學校要舉行賽跑比賽，校長大象派老師小猴子去超市采購用具。小猴子買了五面小紅旗和一枚口哨，花了48元3角7分，收銀員小狐貍找給了它51元6角3分。通過小猴子在商場買東西、付款，收銀員小狐貍找零這個過程的展示，讓小學生清楚的了解這節知識點在生活中的實際應用，培養了他們對數學的親切感。小學生在觀看微課視頻的過程中，注意力迅速被小狐貍所吸引，激發了他們的學習興趣，會不由自主地認真聽小狐貍對這一節知識點的講解，在看動畫片段中不知不覺地增強了對該節知識點的理解，從而達到了預習的效果。

二、利用微課教學，突破教學重難點

微課作為一種新型的教學模式，與傳統的填鴨式教學模式相比，具有課時短、內容精煉、問題聚集和重難點突出等特點。因此教師可以利用微課將一整節課的重點濃縮在一起，展示給學生，這可以有效幫助學生突破學習重難點，從而提高課堂效率。

例如在學習“20以內的退位減法”這一節知識點的過程中，筆者發現剛開始上課一段時間后，小學生的注意力變得不集中，有的學生甚至開始在下邊小聲談話。基于這種情況，筆者迅速改變了教學策略，改用自己制作的微課進行教學。微課視頻中小豬佩琪首先對本節知識的重難點進行了闡述，要求小學生能夠比較熟練的計算十幾減9，理解十幾減9的退位計算方法。然后小豬佩琪給學生們出了這樣一個問題：小松鼠水果店里的桃子可香甜了，小猴子蹦蹦跳跳的跑來，指著15個桃子對小松鼠說：“我要買9個桃子。”請小朋友們幫小松鼠算一算，賣給小猴子9個后還剩多少個桃子？此時，小學生的興趣一下子就被吸引住了。接著小豬佩琪向學生講述了如何計算這類退位減法的問題，共有三種方法可以解決：第一種方法：將15分解成10加上5，先用10減去9得到出結果1，之后再用1與5相加得到6，即是15-9的結果；第二種方法：先用15減去5得出結果10，然后再用10減去4得到6，即是15-9的結果；第三種方法：思考9加上幾等于15。通過觀看微課視頻，學生很容易就理解了20以內的退位減法的運算方法，并且能夠運用這種方法來進行熟練運算，輕易就突破了教學重難點，提高了課堂效率。

三、利用微課復習，鞏固課堂學習

微課作為一種教學視頻，具有易保存、可反復播放的特點。學生利用微課可以進行課下復習，根據自己課上的學習情況，進行反復的觀看，直到把問題弄清楚，把知識點弄明白為止，顯然，這可以有效幫助學生鞏固課堂學習，提高課堂效率。

例如在學習了“時、分、秒”這一節后，筆者發現小學生對于時間這個知識點明白得不夠透徹，許多學生不能理解“時、分、秒”這三者之間的換算規律，不能準確的對其進行換算。因此，筆者在微信班級群里要求家長陪同學生再次觀看微課，反復理解微課視頻中的相關知識。比如有一位學生不明白為什么一小時等于六十分鐘這一換算規律，這時，家長就可以根據這位學生學習的實際情況，將微課視頻快進到講解“時、分、秒”這三者之間的關系這一段，讓學生反復觀看微課中的鐘表時針、分針、和秒針轉動情況小動畫，加深他們對這一部分知識的理解。在觀看的過程中，家長根據學生對這一節知識的掌握情況，合理地掌握播放的節奏，做到對癥下藥“頭痛醫頭，腳痛醫腳”，有選擇性的讓學生觀看他們理解的不夠透徹的部分，幫助他們理解時間的換算規律，鞏固課堂學習。

因此在教授低齡小學生數學課程時，教師要學會利用微課并結合家長幫助學生對課堂學習進行復習，幫助他們有選擇的進行觀看，鞏固課堂學習，打造輕質高效的數學課堂。

四、利用微課拓展，開闊學生思維

微課視頻是對課堂講解的一種濃縮，可以幫助學生答疑解惑，除此之外，微課中還涉及了一些可以開闊學生思維的解題方法，以此可以有效培養學生的創新能力。

例如在學習“兩位數乘兩位數”時，微課中就兩位數與十一相乘進行了詳細的講解，首先介紹了一般情況下的兩位數與十一相乘的算法：采用列算式的方法，先用十一的個位數“1”與這個兩位數相乘，再用十一的十位數“10”與這個兩位數相乘，最后將兩者的乘積加起來就是兩位數乘十一的結果。之后，微課中又介紹了一種簡單的算法：兩位數與十一相乘時，“兩邊一拉，中間相加”即是最終結果。比如“22×11”中，將“22”向兩邊拉伸，再將十位上的“2”與個位上的“2”相加，得到“242”就是“22×11”的乘積。這種簡便算法開闊了小學生的思維，培養了他們的創新能力，極大地方便了他們的計算。

可見，微課在教學中發揮著巨大的作用，利用微課預習，激發了小學生的學習興趣；利用微課教學，順利突破了教學重點；利用微課復習，幫助學生鞏固課堂學習；利用微課擴展，開闊了學生的思維。以上僅是筆者自身的認識與感悟，不足之處還望多加指正，以促進筆者自身的教學水平的進一步發展。

參考文獻：

[1]張其國：《關于小學數學微課教學的有效探索[J]》，好家長，2018（01）