新課標(biāo)背景下初中地理高效課堂的構(gòu)建思路

黃斌

【摘要】在新課標(biāo)背景下，初中地理進(jìn)入了改革階段，而高效課堂的構(gòu)建，對學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識具有重要意義。因此本文通過對影響初中地理高效課堂構(gòu)建的因素進(jìn)行分析，總結(jié)出其中存在著地理教學(xué)落后、地理教學(xué)方式單一、忽視地理課程氛圍等問題。進(jìn)而提出基于新課標(biāo)構(gòu)建初中地理高效課堂的方法，從調(diào)整課程結(jié)構(gòu)、提高教師專業(yè)素養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生地理興趣等方面展開論述，旨在增加學(xué)生對地理知識的掌握程度，增進(jìn)地理課堂教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】新課標(biāo);初中地理;高效課堂

【中圖分類號】G633.55 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）34-0026-01

在新課標(biāo)背景下，其對初中地理教學(xué)提出了新的要求，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)為學(xué)生構(gòu)建地理高效課堂，指導(dǎo)學(xué)生形成高效化的地理學(xué)習(xí)模式。而高效課堂的構(gòu)建，能夠幫助學(xué)生更好的掌握地理知識，促使學(xué)生可以熟練的使用地理知識幫助自身。但在初中地理教學(xué)中仍存在著一些不良因素影響地理高效課堂的構(gòu)建。教師通過對地理教學(xué)進(jìn)行改革，為地理高效課堂的建立，打下良好的基礎(chǔ)。

一、影響初中地理高效課堂構(gòu)建的因素

（一）地理教學(xué)理念落后，地理教學(xué)方式單一

在新課標(biāo)背景下，其對地理教學(xué)提出了新的教學(xué)要求，地理高效課堂的構(gòu)建以逐漸成為地理教師教學(xué)的主要標(biāo)準(zhǔn)，但教師在構(gòu)建地理高效課堂的過程中，仍存在著一些不利因素，影響高效課堂的形成。首先，教師在教學(xué)過程中，受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，其過于注重對學(xué)生地理成績的提升，沒有掌握新課標(biāo)的具體理念。其次，教師在傳統(tǒng)教學(xué)理念的指導(dǎo)下，其所采用的地理教學(xué)方式過于單一，無法為地理高效課堂的形成，提供教學(xué)方法支持。教師沒有結(jié)合學(xué)生的實際地理學(xué)習(xí)需求，為學(xué)生制定適合的教學(xué)模式，不僅影響學(xué)生地理成績的提升，也促使學(xué)生無法在地理教學(xué)中形成自主學(xué)習(xí)模式，不利于地理高效課堂的形成。而且教師在轉(zhuǎn)變教學(xué)方法的過程中，沒有逐步轉(zhuǎn)變，致使學(xué)生無法適應(yīng)新的學(xué)習(xí)方法，降低地理課堂教學(xué)效率。

（二）課程結(jié)構(gòu)不合理，教師專業(yè)素養(yǎng)缺失

在地理教學(xué)中，課程結(jié)構(gòu)的不合理，也影響地理高效課堂的構(gòu)建。由于學(xué)校對地理教學(xué)的忽視，其在安排地理教學(xué)課時，沒有合理安排地理教學(xué)課時，致使教師在教學(xué)過程中，無法為學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)化的教學(xué)。并且教師在設(shè)置課程時，沒有進(jìn)行系統(tǒng)化的地理教學(xué)備課，致使學(xué)生在地理學(xué)習(xí)過程中，其地理知識也無法形成地理知識體系。同時，部分地理教師專業(yè)素養(yǎng)的缺乏，對高效課堂的構(gòu)建也會產(chǎn)生影響。教師是教學(xué)活動的組織者與參與者，但在地理教學(xué)中，部分教師缺乏終身學(xué)習(xí)觀念，沒有同其他教師交流教學(xué)經(jīng)驗，其教學(xué)思路過于狹窄，無法為高效課堂的構(gòu)建，提供理論支持，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。

（三）學(xué)生缺乏地理興趣，忽視地理課程氛圍

在課堂學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，其對高效課堂的構(gòu)建具有重要意義。但在初中地理學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的地理學(xué)習(xí)模式具有被動化的學(xué)習(xí)特點，在這種學(xué)習(xí)模式下，學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣難以發(fā)揮。教師在地理課堂教學(xué)中，注重對學(xué)生學(xué)習(xí)成績的增強，忽視對學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣的引導(dǎo)，影響地理高效課堂的形成。與此同時，在地理教學(xué)中，教師忽視為學(xué)生營造地理課堂氛圍，導(dǎo)致學(xué)生缺乏課堂代入感，沒有形成互相激勵的地理學(xué)習(xí)方式，不利于學(xué)生對地理知識的掌握與應(yīng)用。

二、基于新課標(biāo)構(gòu)建初中地理高效課堂的方法

（一）創(chuàng)新教學(xué)理念，豐富地理教學(xué)方式

隨著新課標(biāo)的逐漸深入化發(fā)展，地理逐漸成為初中學(xué)科中的重點科目之一，基于此，新課標(biāo)也針對初中地理教學(xué)現(xiàn)狀，提出了新的要求，即構(gòu)建地理高效課堂。首先，教師應(yīng)準(zhǔn)確掌握地理新課標(biāo)的具體內(nèi)容，掌握其中對構(gòu)建地理高校課堂的具體要求，進(jìn)而結(jié)合實際地理教學(xué)情況，樹立地理教學(xué)目標(biāo)，把構(gòu)建高效課堂放在教學(xué)首位。其次，教師還應(yīng)轉(zhuǎn)變地理教學(xué)觀念，在傳統(tǒng)地理教學(xué)觀念中，教師過于注重對學(xué)生地理學(xué)習(xí)成績的提升，忽視指導(dǎo)學(xué)生掌握地理學(xué)習(xí)方法。教師在新課標(biāo)理念的指導(dǎo)下，創(chuàng)新地理教學(xué)理念，幫助地理教師認(rèn)識到學(xué)生在地理教學(xué)中的重要地位，從而在地理教學(xué)過程中，鼓勵學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)自主性。同時，教師還應(yīng)準(zhǔn)確定位自身在地理課堂中的教學(xué)地位，逐步成為地理課堂的參與者，推動學(xué)生在地理課堂中，形成自主學(xué)習(xí)模式。其次，地理教學(xué)模式是構(gòu)建高效課堂的主要方法，基于此，教師應(yīng)豐富自身的教學(xué)方法，結(jié)合新的教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，掌握學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況與其對地理知識的掌握程度，選擇適合的學(xué)生的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，進(jìn)而形成高效化的地理教學(xué)課堂。

（二）調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，提高教師專業(yè)素養(yǎng)

在構(gòu)建地理高效課堂時，教師還應(yīng)調(diào)整課堂結(jié)構(gòu)，讓其更加符合新課標(biāo)提出的地理高效課堂標(biāo)準(zhǔn)。首先，學(xué)校應(yīng)發(fā)揮作用，結(jié)合實際情況，認(rèn)識到地理學(xué)科的重要性，從而增加地理課時，提高學(xué)生的地理學(xué)習(xí)時間。其次，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對地理知識形成正確的認(rèn)知，進(jìn)而認(rèn)識到地理知識的重要性，樹立正確的學(xué)習(xí)觀念，指導(dǎo)學(xué)生掌握地理學(xué)習(xí)方法，從而在課堂教學(xué)中，發(fā)揮主觀能動性，探究地理知識。在構(gòu)建地理高效課堂的過程中，教師還應(yīng)注意對學(xué)生地理學(xué)習(xí)信息的收集，及時了解與掌握學(xué)生在地理學(xué)習(xí)過程中，出現(xiàn)的地理問題，引導(dǎo)學(xué)生探究問題，幫助學(xué)生解決問題，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促使高效課堂的形成。最后，教師還應(yīng)注意對自身專業(yè)素養(yǎng)的提升。專業(yè)素養(yǎng)是構(gòu)建高效課堂的基礎(chǔ)，因此，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)樹立終身學(xué)習(xí)觀念，豐富自身的地理知識。學(xué)校應(yīng)定期組織地理教學(xué)交流會，讓各位教師交流地理教學(xué)經(jīng)驗，開闊教學(xué)思路。激發(fā)學(xué)生地理興趣，營造地理課程氛圍。

在新課標(biāo)背景下，學(xué)生是地理高效課堂形成的主體，基于此，教師應(yīng)注重對學(xué)生地理興趣的引導(dǎo)，促使學(xué)生參與到地理課堂教學(xué)中。首先，教師應(yīng)合理利用地理教學(xué)資源，為學(xué)生構(gòu)建教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生自主的對地理知識進(jìn)行探究。同時，在構(gòu)建地理高效課堂時，教師認(rèn)識到課堂氛圍的重要性，進(jìn)而在地理教學(xué)過程中，注意為學(xué)生營造良好的地理課堂氛圍，調(diào)動學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生在地理學(xué)習(xí)過程中，能夠進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。而教師善用教學(xué)資源，為學(xué)生營造出良好的課堂氛圍，增加學(xué)生的課堂代入感。

三、結(jié)語

在新課標(biāo)背景下，教師以構(gòu)建地理高效課堂為主要教學(xué)目標(biāo)。教師通過應(yīng)用轉(zhuǎn)變地理教學(xué)理念、增進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性、合理設(shè)置地理內(nèi)容等方法，解決了地理教學(xué)中課堂教學(xué)效率過低的問題，達(dá)到了建立高效化地理課堂，形成系統(tǒng)化地理學(xué)習(xí)方法的目的。

參考文獻(xiàn)

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