引入企業(yè)文化理念 發(fā)展中職教師文化

趙波　汪森霖

【摘要】隨著中職教育“雙師型”教師要求的提高，中職教師文化發(fā)展日漸引起重視。鑒于中職教師文化的特殊性，引入優(yōu)秀的企業(yè)文化理念成為中職教師文化建設(shè)與發(fā)展的必然選擇與有效途徑，本文以中山市沙溪理工學(xué)校為例展開論述。

【關(guān)鍵詞】企業(yè)文化；教師文化；文化育人；校企合作

【中圖分類號】G710 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）33-0282-02

作為學(xué)校文化的核心部分，教師文化是指教師在教育教學(xué)活動中形成與發(fā)展起來的職業(yè)群體的思維方式、價值取向、行為方式與情感態(tài)度傾向等，其主要包括教師的職業(yè)理想、工作環(huán)境、教育教學(xué)理念、職業(yè)道德及教師個人的人格、教學(xué)工作方式和風(fēng)格等等。根據(jù)學(xué)術(shù)界的分類，我們可將教師文化分為四個層次，由高到低依次為精神文化、制度文化、行為文化和物質(zhì)文化。

教師文化規(guī)范著教師教育教學(xué)活動，是一種隱性的、無聲的教師行為準則，對教師有一種制約和激勵作用，同時也對學(xué)校文化的形成與發(fā)展起到有力的支撐作用。

一、中職學(xué)校教師文化的現(xiàn)狀

中等職業(yè)教育是我國中等教育的重要組成部分，既有中等教育的共性，又有屬于職業(yè)教育的特性。它培養(yǎng)人才的目的不同于普通中等教育為高一級學(xué)府輸送合格新生，而是直接為社會經(jīng)濟建設(shè)輸送高素質(zhì)的技能型人才，為促進社會發(fā)展和勞動力就業(yè)提供服務(wù)。這也對中職教師提出不同的要求：既要具備普通中學(xué)教師的教育教學(xué)知識，又要具備職業(yè)背景知識，既能勝任理論教學(xué)，又能指導(dǎo)技能實踐，成為高素質(zhì)、強技能的“雙師型”教師。在這一前提下，中職教師文化的發(fā)展必然離不開企業(yè)文化。但就目前來看，大多中職學(xué)校教師文化的現(xiàn)狀并不盡如人意，如教師缺乏職業(yè)理想、教學(xué)積極性不高、生產(chǎn)實踐經(jīng)驗不足、實踐能力與產(chǎn)業(yè)技術(shù)進步相脫節(jié)等，這也從側(cè)面警醒中職學(xué)校要對教師文化的發(fā)展提起重視。

二、引入企業(yè)文化理念的必要性

1.引入企業(yè)文化理念是中職教育教改的必然要求

黨的十八屆三中全會提出，要“加快現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)，深化產(chǎn)教融合、校企合作，培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者和技能型人才。”《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》也強調(diào)，要“強化校企協(xié)同育人”，指出了中職教育的發(fā)展方向，即產(chǎn)教融合與校企合作已成必然趨勢。在產(chǎn)教融合、校企合作的過程中，一方面，企業(yè)參與到中職教育的教學(xué)過程中，參與課程設(shè)置、實訓(xùn)實踐，為學(xué)生提供頂崗實習(xí)的機會等；另一方面，就是引入企業(yè)文化，融入到校園文化及教師文化中。

2.引入企業(yè)文化理念是強化中職教師文化功能的必然選擇

中職教師文化具有多元功能，從專業(yè)發(fā)展的角度來講，教師文化不僅能影響教師的群體行為，而且能使教師有意識地把追求理想的專業(yè)發(fā)展變?yōu)樽杂X行為，并始終保持自我更新的發(fā)展方向；從教書育人的角度來講，教師文化內(nèi)在功能的引導(dǎo)、凝聚、激勵、約束和發(fā)展功能，以及外在功能的協(xié)調(diào)和輻射功能等對學(xué)校與學(xué)生的發(fā)展，甚至對社會的發(fā)展都有很重要的影響意義。引入企業(yè)文化，拓寬教師的文化視野，學(xué)習(xí)企業(yè)的優(yōu)秀文化理念，通過共同的價值觀與和諧的文化氛圍將全體教師凝聚在一起，最大限度地激發(fā)和調(diào)動教師的積極性與創(chuàng)造性，形成教師文化的精神，增強教師文化中導(dǎo)向、激勵、教育、感化、約束、凝聚等多種功能，將是中職教育發(fā)展的必由之路。

三、引入企業(yè)文化理念助推中職教師文化發(fā)展

以中山市沙溪理工學(xué)校為例，從以下幾個方面闡述引入企業(yè)文化助推中職教師文化發(fā)展的情況。

1.以精神文化為引領(lǐng)，形成共同的愿景

精神文化是企業(yè)文化的核心層面，同樣，也是教師文化的靈魂。中職學(xué)校吸收先進企業(yè)文化的理念，把企業(yè)所崇尚的創(chuàng)新意識、競爭意識、質(zhì)量觀念、效率觀念、服務(wù)理念及創(chuàng)業(yè)、敬業(yè)精神滲透到教師文化的職業(yè)道德、教育思想和教風(fēng)學(xué)風(fēng)等核心理念中，凝聚成新的教師文化精神。

中山市沙溪理工學(xué)校吸收企業(yè)文化中“鷹成長”的理念，總結(jié)出師資隊伍建設(shè)的“鷹成長計劃”，在教師分層培養(yǎng)中，每個層次都有目標、有要求，形成全員積極進取，逐步實現(xiàn)職業(yè)理想的工作氛圍。通過學(xué)習(xí)聯(lián)想集團的文化理念，將教師個人發(fā)展融入到學(xué)校發(fā)展之中，將職業(yè)教育做成行善積德的事業(yè)，時刻銘記學(xué)校的辦學(xué)理念：“讓學(xué)生學(xué)會做人，學(xué)好技能，為學(xué)生幸福而有意義的一生打下良好基礎(chǔ)”，提煉出“求真、務(wù)實、崇善、尚美、博愛、和諧”的校風(fēng)，“德能兼?zhèn)洌瑦凵礃I(yè)”的教風(fēng)，“有為才有位，有位更要有為”的團隊精神，做到“以學(xué)校為家、以工作為樂、以學(xué)習(xí)為本、以奉獻為榮”，最終凝練成“沙溪理工人精神”的文化精髓，也是全體教師的精神共識——打造幸福的職業(yè)教育。

在這個兼容并包的過程中，教師的職業(yè)理想目標明確，精神面貌煥然一新，職業(yè)素養(yǎng)更上一層，教育理念也由保守固化走向開放創(chuàng)新，整個校園文化也隨之充滿生機與活力。

2.以制度文化為規(guī)范，建立健全教師文化發(fā)展機制

制度文化是企業(yè)文化的中間層次，包括領(lǐng)導(dǎo)體制、人際關(guān)系以及各項規(guī)章制度和紀律等，是企業(yè)文化管理的重要組成部分。在制度文化上，中職學(xué)校吸取企業(yè)文化中所倡導(dǎo)的優(yōu)秀職業(yè)道德、嚴明職業(yè)紀律等制度和規(guī)范，在實習(xí)、實訓(xùn)環(huán)節(jié)中把企業(yè)生產(chǎn)、管理的各環(huán)節(jié)規(guī)章也融入到教師制度文化建設(shè)之中，根據(jù)中職教師基本情況，制定出符合實際的、操作性強的科學(xué)化、人性化的規(guī)章制度。

中山市沙溪理工學(xué)校吸收合作企業(yè)6S管理和文化管理等理念，健全各項教師工作與管理制度，包括教師《教職工管理制度》、《實習(xí)室制度》、《教學(xué)管理制度》等管理制度，也包括教師評優(yōu)、評獎、績效考核等激勵制度。

此外，根據(jù)師資隊伍建設(shè)的《鷹成長計劃》，健全教師發(fā)展各層次的培養(yǎng)及考核制度，讓教師在個人成長的每個階段都能達到發(fā)展有目標，考核有標準，也為教師文化發(fā)展提供制度方面的規(guī)范與保障，并將逐漸形成長效健全的發(fā)展機制。

3.以行為文化為抓手，促進教師個人成長

行為文化是企業(yè)文化的淺層體現(xiàn)，主要是指企業(yè)員工在生產(chǎn)經(jīng)營、學(xué)習(xí)娛樂、個人成長中產(chǎn)生的活動文化。它包括企業(yè)經(jīng)營、教育宣傳、人際關(guān)系活動、文娛體育活動中產(chǎn)生的文化現(xiàn)象。中職學(xué)校可以借鑒企業(yè)行為文化中先進的活動、學(xué)習(xí)等方式，通過教師培訓(xùn)、下廠實踐、教科研活動、人際交往等方面形成良性的、和諧的動態(tài)文化形式，讓教師可以從多渠道進行知識的更新補充，技能的錘煉提升，激發(fā)和鼓勵教師在專業(yè)學(xué)科及非專業(yè)領(lǐng)域積極進取的熱忱。

中山市沙溪理工學(xué)校邀請企業(yè)高管為教師培訓(xùn)，并借鑒聯(lián)想集團的員工活動方式和培訓(xùn)經(jīng)驗，通過多種渠道，形式靈活的開展教師培訓(xùn)，其中包括國（境）外培訓(xùn)、國內(nèi)培訓(xùn)、省市級培訓(xùn)及校本培訓(xùn)，并聘請專家教授、行業(yè)名師等到校開展各類講座，建立名師工作室，鼓勵教師參與教科研等活動，從理論層面提升教師的知識素養(yǎng)、文化底蘊。通過組織專業(yè)教師到企業(yè)參與實踐，開展技能服務(wù)社會活動，參加各類技能競賽等方式提升教師的技術(shù)技能水平，讓教師“拿起書本能講，挽起袖子能干”。各級各類學(xué)術(shù)講座或培訓(xùn)、教研、競賽等活動的增多不僅讓中職教師得到自我提升，也為他們提供了自我展示的平臺。

此外，豐富多彩的文體活動也為教師文化增添了亮麗的色彩，如開展修身大講堂，讓教師將專業(yè)知識、社會公德、職業(yè)道德、傳統(tǒng)文化等知識養(yǎng)分送到社區(qū)、醫(yī)院、企事業(yè)單位等，擴大了教師文化服務(wù)功能的影響力，也讓社會、家長更好的認識職業(yè)教育和職業(yè)教師。而教師運動會、教師歌唱比賽、教師健身操等活動，不僅豐富了中職教師的生活，更為他們具備健康的體魄、積極的心態(tài)提供了必要條件。

教師的行為文化雖然處于教師文化的淺層，但卻是教師言傳身教的直接體現(xiàn)，是教師精神導(dǎo)向和價值觀的動態(tài)折射，更是教師個人成長重要的過程環(huán)節(jié)。

4.以物質(zhì)文化為依托，營造環(huán)境育人的氛圍

物質(zhì)文化是教師文化的表層體現(xiàn)，是顯性文化的一種，除了校園的物質(zhì)環(huán)境，也包括各項教學(xué)設(shè)施、圖書資料、教師人物雕塑等。在職業(yè)學(xué)校，實習(xí)實訓(xùn)場所、教室的布置裝飾等也都應(yīng)該突顯企業(yè)特色，班紀班規(guī)的制定等也應(yīng)有別于基礎(chǔ)教育班級，要體現(xiàn)出市場對人才的需求信息、行業(yè)與專業(yè)的發(fā)展趨勢、企業(yè)用人的最新要求等等與職業(yè)息息相關(guān)的內(nèi)容，以便能讓學(xué)生感受到行業(yè)的日新月異，增強自身學(xué)習(xí)的緊迫感和學(xué)習(xí)的動力。要做好這些，教師必然要做很多功課。中山市沙溪理工學(xué)校吸收合作企業(yè)的先進理念，了解企業(yè)的文化內(nèi)涵等相關(guān)信息，在工作室、實訓(xùn)室、班級等地，隨處可見與行業(yè)、企業(yè)緊密相關(guān)的文化展示，校內(nèi)碑石、名師雕塑也充滿職業(yè)教育的特色。甚至與企業(yè)合作的英仕生產(chǎn)線、名師工作室、電商孵化基地的“E電園”已經(jīng)采取企業(yè)化管理，教師與學(xué)生身兼企業(yè)的工作崗位，在“學(xué)校人”與“職業(yè)人”的角色中感受雙重文化的熏染。

四、成效及影響

1.強化文化育人功能

在教師文化自覺的引導(dǎo)帶動下，沙溪理工學(xué)校文化育人效果明顯，在課程設(shè)置上，開設(shè)女生課、心理課、國學(xué)課，職業(yè)生涯規(guī)劃課等課程，幫助學(xué)生樹立積極的人生觀和價值觀。同時，也開展個性文化教育，大力發(fā)展社團文化，增設(shè)了書法社、攝影社、輪滑社等多個社團。還針對財經(jīng)與電商行業(yè)特點，開設(shè)了商務(wù)禮儀課等，強化文化育人功能。教學(xué)相長的過程中，不僅教師的綜合素質(zhì)得以提升，涌現(xiàn)出廣東省十佳服裝設(shè)計師，全國技能競賽優(yōu)秀指導(dǎo)教師、中山市名教師、中山市師德標兵等；學(xué)生中也涌現(xiàn)出一大批品行優(yōu)良、技能精湛，得到社會廣泛認可的優(yōu)秀畢業(yè)生，他們中有中國好人、奧運火炬手、中山市十杰市民、生產(chǎn)勞動標兵等。

2.創(chuàng)新專業(yè)文化理念

在教師文化發(fā)展的推動下，學(xué)校創(chuàng)新了各具特色的專業(yè)文化，最具代表性的是專業(yè)理念鮮明的部服文化。此外，針對專業(yè)特點提煉出不同的專業(yè)文化理念，如服裝專業(yè)——美的事業(yè)，時尚人生；汽車專業(yè)——創(chuàng)新動力，品質(zhì)生活；財經(jīng)專業(yè)——誠信為本，精準理財；工美專業(yè)——設(shè)計生活，陶冶思想；計算機專業(yè)——分享信息，暢想世界等理念。

3.拓寬社會服務(wù)功能

通過修身文化講堂，學(xué)校的修身文化講師團隊將中國傳統(tǒng)文化、社會公德、職業(yè)道德、家庭美德、中國夢等積極健康的文化輸送到基層，輸送向社會，有助于提升全民文化素質(zhì)，增強社會的和諧穩(wěn)定。此外，志愿者活動，教師帶領(lǐng)學(xué)生將各類便民服務(wù)送到社區(qū)、家庭，讓社會和家長更好的認識職業(yè)教育，也更充分的發(fā)揮了職業(yè)教育服務(wù)社會的功能。

教師文化是一種資源，一種力量，更是一種境界，對中職學(xué)校與學(xué)生的發(fā)展影響深遠。在校企合作中，引入優(yōu)秀的企業(yè)文化理念助推中職教師文化的發(fā)展是中職學(xué)校文化建設(shè)的核心內(nèi)容。中山市沙溪理工學(xué)校多渠道引入優(yōu)秀的企業(yè)文化，將之全面融入到教師文化建設(shè)中，很好的提升了教師的綜合素養(yǎng)，打造了一支專兼結(jié)合的高素質(zhì)“雙師型”教師團隊。同時，也為中職教師文化的研究提供可借鑒的參考。

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